高職院校金融類專業(yè)訂單班創(chuàng)新模式研究

黃純迪

摘要：訂單班人才培養(yǎng)模式是校企合作、工學結合、推進學生就業(yè)的重要方式之一。本文以廣東南華工商職業(yè)學院金融投資系“中泰訂單班”為例，研究訂單班建設中的創(chuàng)新模式及實施現(xiàn)狀，分析高職院校金融類專業(yè)訂單培養(yǎng)模式存在的問題，并針對性地提出相應對策。

關鍵詞：訂單班;高職教育;人才培養(yǎng)

訂單式人才培養(yǎng)是學校與企業(yè)共同商討人才培養(yǎng)模式、制定人才培養(yǎng)方案和課程，雙方共同建設師資和實訓基地，學生考核合格后直接進入企業(yè)工作，是深化校企合作、提高人才素質、推進學生就業(yè)的重要途徑之一。實行訂單式培養(yǎng)，能讓學校和企業(yè)無縫對接，共享雙方優(yōu)質師資及實訓資源，在提高學生綜合能力的基礎上，實現(xiàn)批量就業(yè)，是高職院校金融類專業(yè)促進學生就業(yè)的重要方法。

本文以廣東南華工商職業(yè)學院金融投資系“中泰訂單班”為例，以問卷調研的方式研究訂單班創(chuàng)新模式及實施成果，分析高職院校金融類專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式存在的問題，并針對性地提出相應對策。

一、金融類專業(yè)實施訂單式人才培養(yǎng)的重要意義

（一）穩(wěn)定招生規(guī)模，提高專業(yè)吸引力

近年來由于金融行業(yè)入職條件提高和市場就業(yè)觀念的變化，高職金融類專業(yè)雖然仍位居傳統(tǒng)招生大類之一，但專業(yè)吸引力逐漸減退，招生規(guī)模難以擴大。訂單式人才培養(yǎng)在入學初期即能穩(wěn)定學生的就業(yè)預期，在對于所選專業(yè)發(fā)展前景沒有完全了解的情況下，訂單班模式能讓學生及家長能減輕對于學習及就業(yè)前景的憂慮，從而放心地填報專業(yè)志愿。

（二）提高就業(yè)率，解決就業(yè)難問題

今年，本校金融類各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相比以往年份困難許多，就業(yè)率相對降低，為解決就業(yè)難的問題，學校通過多方努力、發(fā)動全部教師力量聯(lián)系企業(yè)提供就業(yè)崗位，幫助畢業(yè)生解決當前問題。在此情況下，訂單班就業(yè)優(yōu)勢更趨明顯。訂單班因已確定了人才培養(yǎng)方向和企業(yè)就業(yè)崗位，即使存在一些不可抗因素，培養(yǎng)學生的就業(yè)率也遠超普通班級，且學生對于就業(yè)崗位和就職企業(yè)的滿意度也達到較高水平。

（三）合理利用資源，減輕辦學負擔

隨著行業(yè)技術發(fā)展，金融類專業(yè)人才培養(yǎng)方向的重點轉變?yōu)榻鹑诳萍?，科技應用已全面滲透金融行業(yè)各崗位。金融科技類課程的教學是以大量金融軟件的學習使用為基礎的，由于相關軟件的購買費用高昂，學校難以一次承擔多個軟件的購買，但金融企業(yè)均有購買使用。訂單班實行雙導師+雙基地的培養(yǎng)模式，因此學生可以在校外實訓基地的學習中，通過校外指導老師的引導，使用企業(yè)購買安裝的金融科技類軟件，增強實操能力，適應行業(yè)需求。同時也提高了企業(yè)的軟件使用率，發(fā)揮其最大作用，學校也減輕了部分購置軟件的教學成本。

（四）雙導師團隊提高學校師資水平

由于訂單式人才培養(yǎng)的特性，訂單班實行校內+校外雙導師制度，校內導師由學校教師擔任，校外導師由企業(yè)專家擔任，在訂單班的實際建設過程中，校內教師通過學習交流、實訓項目、企業(yè)掛職等方式，積累了企業(yè)實踐經(jīng)驗，將理論教學能力轉換為實際工作能力，增強了知識儲備和實踐能力，并開展了多項校企共建的橫向課題研究，實現(xiàn)學校師資教學教研水平的跨越式提升。

二、訂單班創(chuàng)新模式探討

因金融行業(yè)就業(yè)門檻高、對學生從業(yè)職業(yè)資格有顯性要求，而且多數(shù)銀行、券商類金融機構出于金融安全及監(jiān)管要求考慮，對于在校生的人才培養(yǎng)合作持謹慎態(tài)度。經(jīng)過多輪協(xié)商溝通，廣東南華工商職業(yè)學院金融投資系與中泰證券股份有限公司達成了訂單班合作意向，在證券與期貨專業(yè)中率先試點建設“中泰訂單班”，并在常規(guī)訂單班運行模式上進行一定程度的創(chuàng)新嘗試。

（一）“2+1”靈活學制

因有不少學生及家長擔心訂單班人才培養(yǎng)目標范圍窄，僅針對合作企業(yè)的特定崗位設置課程，懷疑訂單式人才培養(yǎng)降低了學生的未來發(fā)展能力，針對學生提出希望訂單班課程設置與其他班級保持一致、不減少在校課程學習時間的要求，中泰訂單班實行了2+1的靈活學制，即在企業(yè)實習的1年不要求是連貫的2個學期，學生在三年期間根據(jù)自身情況，自由選擇實習時間，實習時間加總達到1年即可。例如學生申請實習時間達到6個月及以上，并滿足證券營業(yè)部人員從業(yè)資格條件要求，可由中泰證券安排其進入營業(yè)部各部門輪崗實習;如該次申請實習時間少于6個月，則由指導老師安排其進入校企工作室、校園營業(yè)部、投資協(xié)會等部門實習。

（二）校外+校內實訓基地協(xié)同運作

因證券行業(yè)對從業(yè)人員資格審查極為嚴格，只有取得從業(yè)資格的學生才能進行相關業(yè)務操作，因此訂單班實訓基地分為校外和校內兩種。通過從業(yè)資格考試的學生可進入校外實訓基地，由企業(yè)方導師指導學習和參與工作相關業(yè)務，例如進行客戶引導、回復客戶咨詢、協(xié)助客戶開戶等;暫時沒有通過從業(yè)資格考試的學生，在校內實訓基地，接受校內指導老師的專業(yè)指導，不能直接從事證券相關業(yè)務，如在校園營業(yè)部或校企工作室的工作中接觸客戶有業(yè)務需求，不能直接引導客戶從事相關業(yè)務，需聯(lián)系有從業(yè)資格的指導老師，由導師進行客戶業(yè)務對接。

（三）“交易+非交易”分時段培養(yǎng)

因證券行業(yè)有交易時間安排，為充分利用教學資源、合理分配人才培養(yǎng)時段，在證交所相關品種的交易時間段，學生進行操盤專業(yè)知識的學習，使用行情軟件、分析軟件、量化投資軟件等資源或者由導師進行實操指導;在非交易時間段，學生學習其他科目的專業(yè)知識或在校內外實訓基地進行業(yè)務實訓。分段培養(yǎng)真正做到按行業(yè)標準和企業(yè)要求培養(yǎng)學生，把崗位需求落到實處，也切實提高了學生的實戰(zhàn)能力。證券與期貨專業(yè)訂單班學生在各類金融投資比賽中屢獲佳績，不少學生已確定了證券投資顧問和證券分析師助理的培養(yǎng)方向。

（四）發(fā)揮學生黨支部、團支部作用，提高學生職業(yè)素養(yǎng)

針對部分學生認為訂單班校內課程及校外實訓均超過普通班級、學習負擔重，對企業(yè)認同感缺失，不滿意就業(yè)崗位級別而導致的存在的畏難情緒、猶豫心理，合理應對訂單班學生流失的問題，金融投資系充分發(fā)揮了學生黨員的帶頭作用，形成了黨員帶動共青團員、團員幫扶其他學生的梯級結構，通過各項黨支部、團支部的組織生活活動、校企聯(lián)誼活動、投資協(xié)會活動，將學生凝聚到一起，使學生認識、理解企業(yè)文化，形成向心力，同時增強學生的榮譽感、使命感、責任感、團隊精神，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

三、訂單班運行中出現(xiàn)的問題

為調研上述創(chuàng)新措施的實施成效，本校進行了訂單班問卷調查，共計發(fā)放及收回有效問卷75份，學生對訂單班辦學模式滿意度達到82%。但由于中泰訂單班運行時間不長，運行機制、管理機制、評價機制均不夠成熟，發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

（一）企業(yè)參與度

企業(yè)參與訂單班建設的目的是儲備人才、追求經(jīng)濟效應，最終是以經(jīng)濟利益為目的的。但目前政府針對校企合作項目中企業(yè)方的補貼和優(yōu)惠措施很少，且訂單式人才培養(yǎng)需要企業(yè)指派骨干員工作為校外導師指導學生，企業(yè)需花費大量人力成本，同時訂單式培養(yǎng)還需要使用企業(yè)的硬軟件設備及營業(yè)場地，造成一定的經(jīng)營成本。且出于金融行業(yè)特性，學生成長為合格的有存量客戶的證券經(jīng)紀人或者投資顧問需要較長的培養(yǎng)時間，企業(yè)在短期內難以獲得經(jīng)濟收益，因此在校企合作中企業(yè)方的參與度相對較低，積極性欠缺。

（二）學生認可度

如前所述，訂單式人才培養(yǎng)模式采取了雙導師制和定期團建、經(jīng)驗交流會等措施，對于宣傳企業(yè)文化、增強學生對企業(yè)及崗位認可度起到了重要作用，但因訂單式培養(yǎng)持續(xù)時間長，貫穿了整個高職階段，社會就業(yè)形勢持續(xù)發(fā)生變化，新的就業(yè)熱點不斷出現(xiàn)，因此仍有部分學生及家長對訂單式人才培養(yǎng)模式持有懷疑態(tài)度，認為訂單班就業(yè)面窄、就業(yè)崗位層次低，或該模式影響專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展前景。

（三）師資參與度

訂單班師資采取學校+企業(yè)雙導師制及輔導員跟班制，學校教師在訂單式人才培養(yǎng)中參與度高，全程進行教學管理、思想引導、成績考核的工作，負責主要的人才培養(yǎng)任務。企業(yè)導師由于工作繁忙，難以圓滿完成到校上課和實訓指導的全部任務，教學和實訓課程經(jīng)常轉由校內教師接手，整體人才培養(yǎng)計劃參與度較低。

四、金融類專業(yè)訂單班建設經(jīng)驗及建議

（一）創(chuàng)新校企合作模式

針對金融企業(yè)參與訂單班建設負擔重、收益少的問題，學?？蓮钠髽I(yè)員工學歷提升、職業(yè)資格、專業(yè)培訓等方面提供協(xié)助，利用學校教學資源優(yōu)勢，集中師資對企業(yè)員工進行專業(yè)課程培訓，幫助企業(yè)員工參與學歷提升考試和職業(yè)資格考試，以獲取相應資格證書和學歷證書。協(xié)助企業(yè)提升員工素質，幫助企業(yè)減少人力成本。

（二）合理利用校友資源

因金融投資系歷屆校友大部分在金融行業(yè)就業(yè)，多年來校友會積累了豐富的金融行業(yè)資源，學?？蓪⒑献髌髽I(yè)與校友會對接，為雙方介紹意向項目，創(chuàng)造雙贏局面，既加強了與校友的聯(lián)系，也為企業(yè)爭取合作機會，能增加企業(yè)收益、穩(wěn)定校企合作。

（三）建設訂單班彈性考核制度

因行業(yè)特性及監(jiān)管要求不同于制造業(yè)、旅游業(yè)、酒店業(yè)等行業(yè)，金融企業(yè)難以大批量接收一個班規(guī)模以上的訂單班畢業(yè)生同時就業(yè)，因此金融機構人才招錄更傾向于傳統(tǒng)招聘模式。為解決合作企業(yè)的疑慮，現(xiàn)有的訂單班考核制度可增強彈性化，即學生參與訂單班學習且成績全部合格，并滿足企業(yè)的上崗考核要求后，由企業(yè)方安排就業(yè)，如因客觀原因或學生選擇變化導致企業(yè)無法接收，由企業(yè)方推薦到關聯(lián)公司，經(jīng)考核合格后就業(yè)。

高職院校金融類專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)相對于工科專業(yè)、旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)等難度稍大，推行過程中困難重重，但訂單班十分有利于解決高職學生在金融行業(yè)就業(yè)難的問題，為了高職金融類專業(yè)的長期發(fā)展考慮，學校在進行訂單班建設中，應多關注企業(yè)和學生的反饋，及時調整人才培養(yǎng)計劃，促進訂單式人才培養(yǎng)模式良好運行。

參考文獻：

[1]盧子敏.訂單式人才培養(yǎng)實踐與思考.合作經(jīng)濟與科技，2018，3

[2]余思瑤.高職院校校企協(xié)同育人模式的實踐探索——以訂單班人才培養(yǎng)為例.2018，6

[3]王功菊.校企合作訂單班之管理辦法初探.教育現(xiàn)代化，2018，12

[4]杜麗茶.高職校企合作訂單班績效管理指標體系的構建研究.管理探索，2019，5