基于1+X證書的新能源汽車技術專業(yè)課程體系構建與實施

摘要：為了更好地實施1+X職業(yè)技能等級證書試點工作，論文首先通過結合本地區(qū)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術技能人才需求，依據(jù)高等職業(yè)教育教學標準，以當前高等職業(yè)院校熱門的專業(yè)——新能源汽車技術專業(yè)為例，通過重構新能源汽車技術專業(yè)課程體系，探索解決專業(yè)課程體系與職業(yè)技能等級證書的對應關系的建立方法。其次，論文根據(jù)專業(yè)的特點，結合職業(yè)教育的特點，和1+X職業(yè)技能等級證書制度的基本要求，結合實踐提供了一種新能源汽車技術專業(yè)課程體系構建方法。最后，論文基于廣西中車行1+X證書制度試點省級辦公室及牽頭單位——廣西交通職業(yè)技術學院的課程體系的構建實踐過程，介紹了該體系其在教學中的實施情況，并進行了改進，為其他院校提供參考。

關鍵詞：1+X;課程體系;新能源汽車技術

1 概述

2019年1月國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，啟動1+X證書制度試點工作。2019年3月教育部公示首批1+X證書試點評價組織，智能新能源汽車1+X職業(yè)技能等級證書及相關標準由北京中車行高新技術有限公司（以下稱“中車行”）發(fā)布。[1，3]2019年4月教育部等四部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，對證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程改革做了明確的指導意見。

盡管將1+X證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程，已經(jīng)成為了當前職業(yè)教育改革實踐的主題。但是對于如何實踐，依舊是當前絕大部分試點院校關注的主題，也是職業(yè)教育發(fā)展和研究的著重點。

廣西交通職業(yè)技術學院作為中車行1+X證書制度試點牽頭單位，率先開展新能源汽車技術專業(yè)課程體系改革，將職業(yè)技能等級證書內(nèi)容融入專業(yè)課程，探索實施課程融通。論文根據(jù)廣西交通職業(yè)技術學院的實踐經(jīng)驗，展示了對1+X證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程的實踐方法和實踐思路，為其他院校開展1+X證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程的實踐過程，提供參考。

2 厘清1和X的關系

“1”代表學歷證書，“X”指若干職業(yè)技能等級證書，二者代表的含義不同，學歷證書代表學校教育經(jīng)歷，綜合反映專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)培養(yǎng)質量，重在夯實學生可持續(xù)發(fā)展的基礎;職業(yè)技能等級證書反映的是企業(yè)工作領域的崗位技能，重在評價學生崗位技術技能水平。二者制定的依據(jù)不同，學歷教育依據(jù)國家教育教學標準，按照學科體系和學生認知規(guī)律構建系統(tǒng)的課程體系;職業(yè)技能等級證書按照國家職業(yè)標準、企業(yè)先進標準開發(fā)等級標準，建立技能培訓和考評體系。二者不是誰包含誰的關系，學歷證書不能完全包含職業(yè)技能等級培訓，在專業(yè)課程體系之外的內(nèi)容，需要制定另外的培訓方案;職業(yè)技能等級證書培訓模塊也不能完全替代專業(yè)課程。

要積極發(fā)揮職業(yè)技能等級證書在促進院校人才培養(yǎng)、實施職業(yè)技能水平評價等方面的優(yōu)勢，將證書培訓內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容[1]。

3 依據(jù)高等職業(yè)教育教學標準制定專業(yè)課程體系

教育部發(fā)布的高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定具有宏觀指導的作用，各學校需要結合本地區(qū)的實際及集體要求，推動國家教學標準落地實施[2]?！陡叩嚷殬I(yè)學校新能源汽車技術專業(yè)教學標準》對該專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及課程設置做了比較詳細的說明，專業(yè)基礎課程包含汽車機械基礎、新能源汽車維護與保養(yǎng)等6—8門，專業(yè)核心課程6—8門，專業(yè)拓展課程等。專業(yè)核心課程含新能源汽車電池及管理系統(tǒng)檢修等8門課程。專業(yè)拓展課程含汽車維修服務接待、二手車鑒定與評估等。

在整個課程體系中，對標國家教學標準，同時結合學生主要的就業(yè)市場，保留了一部分汽車檢測與維修專業(yè)課程，開發(fā)混合動力汽車技術課程，形成了適應行業(yè)需求的課程體系及人才培養(yǎng)方案。

4 專業(yè)課程體系對接職業(yè)技能等級證書

智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書標準包含新能源汽車動力驅動電機電池技術等5個模塊，初、中、高級證書共13個證書，職業(yè)培訓任務涵蓋汽車發(fā)動機、底盤、電氣以及新能源電池、電機、電控技術，涵蓋內(nèi)容非常全面、標準體系龐大。[3-4]一個證書可能涉及多門課程的學習內(nèi)容，例如：新能源汽車動力驅動電機電池技術包含汽車發(fā)動機構造、汽車底盤構造、新能源汽車電池及管理系統(tǒng)檢修、新能源汽車電機及控制系統(tǒng)檢修等多門課程的學習內(nèi)容。高職新能源汽車技術專業(yè)由于學生學習時間、專業(yè)基礎等，不能完全學習掌握全部內(nèi)容，畢業(yè)生培養(yǎng)目標中對專業(yè)技術能力的要求基本對應中級證書標準，需要選取職業(yè)技能等級證書（初級、中級）典型工作任務，融入對應的課程中去。[5]如下圖所示，智能新能源職業(yè)技能等級證書3個核心模塊與新能源汽車技術專業(yè)核心課程體系對接關系。

5學習任務對接工作任務

證書內(nèi)容融于專業(yè)課程，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容是1+X落地實施的重要一環(huán)，具體做法是將學習任務對接工作任務，使學習內(nèi)容與職業(yè)技能對應。[6]智能新能源職業(yè)技能等級證書標準中每個模塊制定了詳細的工作任務，以“新能源汽車動力驅動電機電池技術（初級）”為例，工作任務一對應課程“新能源汽車維護與保養(yǎng)”中的學習任務一，學習內(nèi)容完全可以依據(jù)證書標準中的職業(yè)技能要求構建，實現(xiàn)職業(yè)技能等級標準與課程標準的融合，如下表所示。

6 結語

職業(yè)院校作為1+X證書制度試點的主體，應當積極推動證書標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能培訓與學歷教育相融合，同時積極推動課程改革及職業(yè)教育標準的建立。[7]但同時，我們也要認識到，1+X正處于初步試點階段，標準和制度都在不斷完善，在實踐教學中，過分強調操作技能，忽視應用能力的培養(yǎng)，在理論教學中，曲解“必需、夠用”原則，降低教學要求，是學生未能掌握必要的基礎知識，都是不符合社會發(fā)展和學生發(fā)展需求的，要正確處理好1和“X”融合的問題。

參考文獻：

[1]教育部等四部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知（教職成〔2019〕6號）

[2]教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見（教職成〔2019〕13號）

[3]基于高職汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書1+X試點工作的思考與實施[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學學報，2019（5）：63-66

[4]徐東.需求引領、任務驅動——高職新能源汽車技術專業(yè)建設分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（20）：5

[5]孫鳴浦.“以課程為中心，以技能等級為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建[J].成人教育，2014（11）：3

[6]陳益慶，李沁逸，羅欽.“1+X”證書制度在新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)的運用與探索[J].福建質量管理，2019（16）：1

[7]楊堆元.職業(yè)教育“1+X證書”制度實施的探討[J].職業(yè)技術教育，2019，40（29）：14-16

課題：廣西交通職業(yè)技術學院2016年度院級教學改革立項項目，JZY2016A01，高職新能源汽車課程體系設計研究，謝軍