淺談微課在高中化學教學中的應用

黃漢方

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的全面推進，微課這種新型教學模式在教育領(lǐng)域中的應用也越來越廣泛。在高中化學教學中，教師借助微課進行知識講解，可以在很大程度上提高學生的學習自覺性，有助于學生更加深層次地感知化學知識。同時微課的應用還能促進學生自主學習能力提升，能促進學生綜合發(fā)展。對此，文章就高中化學教學中微課的應用意義、應用要點及應用策略進行全面分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學;應用

一、 前言

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下發(fā)展起來新型教學手段，主要是圍繞一個知識點、某一個實驗或者是某一類題型錄制簡短的學習視頻，讓學生可以通過觀看學習視頻來更加深層次地把握知識。微課這種學習方式時間短、內(nèi)容精煉，可以突破時空局限，能指引學生更加針對性地學習知識，有助于學生學習效果提升。

二、 高中化學教學中應用微課的意義

近年來，隨著教學改革的全面推進，越來越多的新教學方法被應用到教育領(lǐng)域中，在極大程度上改變了教育教學環(huán)境。對高中化學教師來說，在教學中也需要更新自身的教學思想，靈活地應用現(xiàn)代化教學手段進行知識講解。在以往高中化學教師講解知識時，為了保證學生可以在高考中獲得好的成績，會不停地給學生講解、灌輸知識，忽視了學生的學習主動性，也沒有對學生進行必要的素養(yǎng)培育。并且在以往的化學實驗教學中，教師出于安全考慮，很少組織學生開展真正的實驗操作，大多是讓學生通過投影儀觀看實驗，這也會造成部分學生出現(xiàn)看不清實驗現(xiàn)象的情況，削弱了學生學習效果。微課是近幾年發(fā)展起來的一種教學方式，將其應用到化學教學中，可以指引學生更加深層次地感知化學知識，而學生也能結(jié)合自身的學習需求，暫停視頻或者是重新播放視頻，這樣能滿足學生的個性化學習需求。當然教師在教學中涉及一些復雜的化學實驗時，也可以通過微課將實驗展示出來，讓學生可以對化學實驗進行直觀了解，這對于學生化學學習效果有很大幫助。

三、 微課在高中化學教學應用要點

（一）借助微課化解教學重難點

對于高中化學知識，其本身具有多、零散的特點，有很多學生在學習過程中不太容易掌握重難點內(nèi)容。同時在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，教師采取的教學方式相對比較滯后，無法調(diào)動學生學習的主動性，不利于課堂教學效果提升。微課內(nèi)容豐富、主題鮮明，將其應用到高中化學教學中，可以幫助學生很好地突破教學重難點，促進課堂教學效果提升。教師可以針對不同層次的學生，準備不同的微課，便于學生學習，如對于基礎(chǔ)比較差的學生，教師結(jié)合教學內(nèi)容，錄制內(nèi)容精簡、畫面新穎的微課，調(diào)動學生學習欲望;對于基礎(chǔ)比較好的學生，教師可以錄制有深度、知識拓展延伸的微課，以此強化學生學習效果提升。高中化學教師在教學過程中需要注意，針對不同類型的知識點，要選擇不同的微課，從而更好地指引學生進行知識探索。

（二）突破實驗教學顯著

化學是一門與實驗緊密相關(guān)的課程，在高中化學教學中，教師需要特別注重學生實驗能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展需求。在以往的高中化學教學中，受各種因素的影響，如學校缺乏相應的化學實驗儀器、實驗試劑，考慮到安全問題等，教師很少組織學生真正地開展實驗操作，影響到學生學習效果。而微課的應用可以有效改善這種情況，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，錄制專門的實驗微課，在微課中為學生詳細地講解實驗目的、實驗原理、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等，讓學生通過觀看微課對實驗知識有全面的了解。同時學生也可以根據(jù)自己的學習需求，自主安排微課觀看時間，通過微課了解到實驗操作注意事項等，便于學生學習效果提升。

（三）豐富課外輔導資源

高中化學教學中，應用微課時，還能在課外發(fā)揮出良好的效果。對高中生來說，他們除了課上學習外，在課外也有比較重的學習任務，并且學生在課外學習時，大多需要獨立完成，這就對學生的自主學習水平提出了很高要求。在實際中，很多學生在課外學習中會遇到一些問題，如完成作業(yè)時遇到問題不知道如何解決、難以靈活地應用學到的知識解決現(xiàn)實問題、不知道復習，難以形成完善的知識體系。對此，教師可以嘗試將微課應用到課外輔導中，及時解決學生課外學習中的疑惑，促進學生完善知識體系形成。

四、 微課在高中化學教學中的具體應用

（一）探究型微課案例

新課標指出，在教育教學活動中，教師需要特別注重學生探究能力的培養(yǎng)。高中化學教學中有很多探究型實驗，但是在以往的教學中，受高考的影響，教師在課堂上會直接講解化學實驗，或者是用多媒體演示實驗，要求學生記住實驗原理、實驗現(xiàn)象，學生并沒有真正地進行實驗探究，不利于學生實際操作能力的提升。通過探究型微課的使用，可以很好地改善這種情況，教師可以借助微課讓學生參與到實驗探究過程中，使得學生能親自參與實驗設(shè)計、開展實驗操作，促進學生化學學習效果提升。

例如在“探究濃硫酸的強氧化性”中，教師就可以為學生錄制探究型微課引導學生學習。硫酸的強氧化性是高中化學教學中，學生必須掌握的知識點，其對于學生后續(xù)知識掌握有很大影響。同時，學生在初中階段，接觸過稀硫酸，對氧化還原反應也有一定了解，教師在教學中，可以借助微課讓學生自主探究，并給出學生相應的學習任務單，為學生自主學習提供指引。在本微課中，教師可以讓學生思考以下問題：

1. 下面哪種現(xiàn)象體現(xiàn)出了濃硫酸的強氧化性？

A. 濃硫酸無法當作氨氣的干燥劑

B. 濃硫酸可以作為二氧化硫的干燥劑

C. 膽礬遇到濃硫酸以后從藍色變成白色

D. 將銀投入熱的濃硫酸中可以溶解

2. 討論濃硫酸的使用及保存注意要點。

關(guān)于“探究濃硫酸的強氧化性”的微課內(nèi)容主要有：將日常生活中經(jīng)常可以看到的鋁槽車、鐵槽車運輸濃硫酸的圖片展現(xiàn)出來，讓學生思考為什么要用鋁槽車、鐵槽車運輸濃硫酸？猜測濃硫酸有什么性質(zhì)？同時引出微課主題。接著教師在微課講述實驗操作，將銅放入濃硫酸中，加熱，生成的氣體加入裝有品紅溶液的試管中，觀察銅片有什么反應，品紅溶液有什么反應？微課停止15秒以后，引出問題“什么物質(zhì)讓品紅溶液褪色？涉及什么反應？結(jié)合質(zhì)量守恒定律，寫出這個反應方程式?！币曨l停止30秒以后，在微課中繼續(xù)演示實驗，在燒杯中加入少量的蔗糖，然后加入幾滴水，在攪拌均勻以后，加入少量濃硫酸，加速攪拌，觀察到什么現(xiàn)象？在實驗演示結(jié)束后，給出學生問題“蔗糖為什么會膨脹？結(jié)合質(zhì)量守恒定律猜測氣體中的主要成分時什么？如何檢驗該氣體？”視頻停留15秒以后，歸納總結(jié)：濃硫酸與銅在加熱的情況下可以發(fā)生反應;濃硫酸與蔗糖也可以發(fā)生反應，從氧化還原的視角看，濃硫酸具備什么樣的性質(zhì)？