淺談如何有效提高初中畢業(yè)班英語(yǔ)學(xué)困生及格率

方珊

摘 要：隨著全球化的快速發(fā)展，掌握英語(yǔ)基本語(yǔ)言已然成為日常工作、學(xué)習(xí)中不可或缺的技能。教師如何正確利用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)困生、差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，已經(jīng)是大部分一線教師的研究課題。文章通過(guò)分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以此為提高差生、學(xué)困生的及格率提出一些寶貴的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);重要性;自覺性;實(shí)際策略

英語(yǔ)學(xué)科在中國(guó)基礎(chǔ)教育中占有重要的比例，但同時(shí)也是初中學(xué)生薄弱的短板科目之一。特別是個(gè)別地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)起步較晚加上教師引導(dǎo)不正確，所以造成學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤等問題，而恰好這些問題嚴(yán)重影響了整體英語(yǔ)水平。新課標(biāo)“以人為本”的教育理念中為有效提高學(xué)生綜合教學(xué)水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況幫助有困難的學(xué)生在教學(xué)中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法以此提高英語(yǔ)及格率。

一、 影響學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)的重要因素

學(xué)困生與差生本質(zhì)上是具備與普通學(xué)生相同的學(xué)習(xí)能力，相比正常學(xué)生他們?nèi)狈Φ氖菍?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。因此要根本地解決差生和學(xué)困生及格率的問題，首先要了解此類學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難。

（一）初中單詞量增加，導(dǎo)致不容易記憶

加強(qiáng)學(xué)生詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的第一步，小學(xué)到初中階段英語(yǔ)單詞詞匯量有明顯的增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)仁愛版初中英語(yǔ)的總詞匯量達(dá)到2658個(gè)，但根據(jù)教材要求的掌握程度來(lái)計(jì)算，學(xué)生實(shí)際上只需要熟練掌握其中的1501個(gè)就足夠。學(xué)生在沒有足夠詞匯量的情況下，無(wú)論是對(duì)閱讀理解、完形填空還是作文都無(wú)法取得有效的進(jìn)步。在目前學(xué)業(yè)繁重、知識(shí)難點(diǎn)堆積的情況下，漫無(wú)目的地死記硬背，容易給學(xué)困生造成更大的負(fù)擔(dān)和困擾，因此整合雜亂的教材詞匯，形成系統(tǒng)化的單詞匯總才能有效幫助學(xué)困生提高及格率。

（二）語(yǔ)法較枯燥，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要階段，學(xué)生初步接觸語(yǔ)法必然會(huì)覺得乏味，部分學(xué)困生在基礎(chǔ)階段就已經(jīng)與正常學(xué)生拉開差距。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法課的興趣很大程度取決于教師上課的效果，教師在課堂上除了梳理出語(yǔ)法板塊，還要采用互動(dòng)的教學(xué)方式深入淺出的方法給學(xué)生進(jìn)行講解。教師要在教學(xué)上突破難點(diǎn)，上課應(yīng)適當(dāng)穿插調(diào)整課堂節(jié)奏使學(xué)困生不會(huì)產(chǎn)生分心和厭學(xué)情緒，才能提高學(xué)習(xí)效率。

（三）英語(yǔ)閱讀能力差，考試題型不適應(yīng)

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)考試中占非常大的分?jǐn)?shù)比例，是拉分項(xiàng)。很多學(xué)困生在閱讀題型失分非常嚴(yán)重，主要的問題在于學(xué)困生沒有掌握簡(jiǎn)單的邏輯問題和答題技巧。中學(xué)階段閱讀能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，如果不重視就會(huì)造成許多不良的閱讀習(xí)慣。例如：有的學(xué)困生喜歡把整篇文章默讀嚴(yán)重浪費(fèi)考試時(shí)間，導(dǎo)致作文沒時(shí)間寫。有的沒有做重點(diǎn)詞標(biāo)記的習(xí)慣，答題到一半喜歡復(fù)視文章，導(dǎo)致思維斷片等問題。所以糾正學(xué)困生答題習(xí)慣才是最有效直接提高分?jǐn)?shù)的手段。

（四）聽力基礎(chǔ)差，缺少專項(xiàng)練習(xí)

聽力是英語(yǔ)教學(xué)最容易忽視的專項(xiàng)領(lǐng)域，因?yàn)檎n堂上時(shí)間有限，再加上語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是枯燥無(wú)味的，學(xué)生普遍存在聽力水平低下的問題。因此關(guān)于聽力方面教師不應(yīng)該完全遵從教材節(jié)奏。教師要利用自習(xí)或課間的時(shí)間合理地進(jìn)行聽力專項(xiàng)練習(xí)，例如：課間播放英語(yǔ)趣聞等給學(xué)生創(chuàng)造多聽多學(xué)的機(jī)會(huì)。

二、 提高學(xué)困生成績(jī)的重要性

（一）打造良好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

提前關(guān)注初中學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，才能有效地解決學(xué)困生后續(xù)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難。針對(duì)及格率的問題一線教師一定要有“從源頭杜絕，從基礎(chǔ)抓起”的教學(xué)理念，幫助學(xué)困生夯實(shí)基本知識(shí)，保證在考試上提高成績(jī)。良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一方面堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)有利于幫助學(xué)困生培養(yǎng)“舉一反三”的探究精神，能在考試失利的題目上快速地找出錯(cuò)誤，另一方面扎實(shí)的基礎(chǔ)還能夠?yàn)楹罄m(xù)進(jìn)一步的成績(jī)提升提供巨大的空間。

（二）提高整體英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生應(yīng)該把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，英語(yǔ)考試有很多技巧，學(xué)困生多跟優(yōu)秀的學(xué)生交流收獲他人經(jīng)驗(yàn)，縮短自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)所消耗的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率才能把握住考試及格甚至高分的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)傳達(dá)互幫互助的教學(xué)指導(dǎo)方式，在提高整體學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也能減小學(xué)生英語(yǔ)的平均水平，在提高整體水平之后，學(xué)困生明顯地看到與他人在縮小的差距也是幫助學(xué)生提高及格率的方法。差距一旦減小，就會(huì)讓學(xué)困生成績(jī)不合群的心理障礙得到疏通，就會(huì)主動(dòng)積極地參與題型討論和錯(cuò)題分析，以此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）樹立單元考試信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致

對(duì)于輔助學(xué)困生和差生來(lái)說(shuō)，短期收獲可見的效益才更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。相比要求教師改善教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，針對(duì)性地提高學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律可以得出，成績(jī)相對(duì)理想的學(xué)生，普遍都有提高成績(jī)的空間，成績(jī)一直差的學(xué)生，信心不足有破罐子破摔的現(xiàn)象。所以樹立單元考試信心，每一次進(jìn)步都能給予學(xué)困生爭(zhēng)取好成績(jī)的信心，當(dāng)然在成績(jī)提高的同時(shí)教師還要持續(xù)跟蹤差生和學(xué)困生的成績(jī)浮動(dòng)，杜絕“高開低走”的現(xiàn)象。

三、 提高初中英語(yǔ)成績(jī)的實(shí)際策略

（一）從基礎(chǔ)抓起，注重高效教學(xué)

畢業(yè)班的學(xué)困生，最大的問題就在于前期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)沒跟上，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)累積。要解決基礎(chǔ)知識(shí)就必須重點(diǎn)的抓，但是由于畢業(yè)班特殊時(shí)期，短時(shí)間不可能從頭抓起，所以應(yīng)該針對(duì)性處理。教師把基礎(chǔ)練習(xí)放到課后甚至是課間的自習(xí)課上，例如：分組教學(xué)法，教師首先通過(guò)成績(jī)要落實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)，再分析和了解學(xué)生失利原因?qū)W(xué)困生和普通學(xué)生進(jìn)行分組，再安排具備強(qiáng)項(xiàng)的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，遇到難以解釋的題目，教師再施以援助。教師采用具有針對(duì)性的分層教學(xué)法，除了“精準(zhǔn)扶貧”學(xué)困生以外，還能有效地提高全體學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如普通學(xué)生自成一組，自習(xí)過(guò)程中可以相互討論相互學(xué)習(xí)，而幫助學(xué)困生的優(yōu)等生還能進(jìn)一步地夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師除了提高學(xué)困生的整體及格率，還可利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，遵從“先富帶動(dòng)后富”的高效團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。