深度解析試題，培育地理核心素養(yǎng)
——以2020年全國(guó)I卷7-8題為例

鐘望春

（廣東省惠東縣惠東高級(jí)中學(xué) 廣東惠州 516321）

在地理高考高三備考中，不少同學(xué)在大量刷題后，再遇到已經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)題時(shí)，再次出錯(cuò)的幾率依舊高，而遇到新的題時(shí)，也回憶不起之前已經(jīng)有做過(guò)類似的題，導(dǎo)致備考忙碌而效率低下，陷入學(xué)習(xí)性無(wú)助的惡性循環(huán)中。筆者從某一次學(xué)生對(duì)試題的疑惑詢問(wèn)中，發(fā)現(xiàn)了這部分同學(xué)在尋求自我突破中的思考，本文就以學(xué)生存疑的試題入手，進(jìn)行試題的深度解析，培育學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為高考備考提供參考。

【例題】利用大型挖泥船將海底巖石攪碎，并將碎石和泥沙一起吹天造地，成為在海中建設(shè)人工島的主要方式。圖3示意人工島地下淡水分布。據(jù)此完成7-8題。

7.參照?qǐng)D1，在造島物質(zhì)滿足水滲透的前提下，人工島形成并保持相對(duì)穩(wěn)定的地下淡水區(qū)的條件是

圖1

①降水充沛且季節(jié)分配均勻

②降水充沛且季節(jié)集中

③人工島足夠長(zhǎng)

④人工島足夠?qū)?/p>

A.①③ B.①④

C.②③ D.②④

8.人工島的地下淡水一般不作為日常生產(chǎn)生活水源，主要因?yàn)槠?/p>

A.取水難度大 B.開(kāi)采周期長(zhǎng)

C.水質(zhì)較差 D.儲(chǔ)量較少

這道試題做完之后，有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：既然有地下水，為什么不給用，這個(gè)地下水又是怎么來(lái)的？這些疑問(wèn)實(shí)則已經(jīng)跳出了解題的范圍，而是走向了試題研究的方向，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是學(xué)生希望能夠進(jìn)一步了解這道高考試題考查的區(qū)域在哪里，素材的來(lái)源，問(wèn)題設(shè)置的邏輯等，試圖形成對(duì)該試題的整體把握，除了解題得分，還有拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，這是非常值得肯定的。但這道題本身考查的要點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，而提問(wèn)的是一位高三下學(xué)期的同學(xué)，即將走向高考，這些疑問(wèn)的提出，說(shuō)明其基礎(chǔ)不牢，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化不夠，舉一反三運(yùn)用知識(shí)的能力不足，突顯出核心素養(yǎng)的缺失。究其深層次的原因，就是在試題命制講究素養(yǎng)立意的今天，我們的備考不應(yīng)該僅僅是解題，而是通過(guò)解題，完成對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育，在很好地應(yīng)對(duì)高考的同時(shí)，也能引導(dǎo)同學(xué)們能夠用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

一、從應(yīng)試得分的角度解題

此題材料給出了大型挖泥船吹沙造陸的工作流程，然后突然轉(zhuǎn)向給出人工島地下淡水的分布示意圖，不難看出是對(duì)水循環(huán)的考查。第7題，審題把握“滲透”，可以明白地下淡水是地表水下滲形成的，根據(jù)選項(xiàng)，可以肯定下滲水源來(lái)自降水；而“保持相對(duì)穩(wěn)定”，需要降水充沛且季節(jié)分配均勻，形成充足的下滲水源補(bǔ)給，另外，人工島的面積要足夠大，這樣才可以儲(chǔ)存更多的淡水，而圖示人工島偏長(zhǎng)，要擴(kuò)大面積需要加寬，答案為B。第8題，日常生產(chǎn)生活用水量極大，而該人工島面積有限，儲(chǔ)量較小，因此不能成為日常生產(chǎn)生活的供給水源，答案為D。

整體來(lái)看，該組試題難度不大，從學(xué)生的測(cè)試統(tǒng)計(jì)來(lái)看，得分率也相對(duì)較高，在試卷講解過(guò)程中，選錯(cuò)了的同學(xué)也能夠聽(tīng)懂，不存在知識(shí)性的錯(cuò)誤或欠缺，主要是對(duì)試題的整體把握不到位，導(dǎo)致考試時(shí)，短時(shí)間內(nèi)想不明白材料和試題之間的關(guān)聯(lián)邏輯，導(dǎo)致判斷失誤丟分。

二、從能力提升的角度析題

為了深度解析試題，還需要對(duì)該試題進(jìn)行挖掘設(shè)問(wèn)，讓同學(xué)們形成邏輯思維鏈，完成對(duì)試題的整體把握。第7題的拓展，可以設(shè)問(wèn)為：用水循環(huán)的原理，推斷人工島相對(duì)穩(wěn)定地下淡水區(qū)的形成過(guò)程。在同學(xué)獨(dú)立完成、討論、展示、相互點(diǎn)評(píng)之后，老師可以給出參考的標(biāo)準(zhǔn)答案：豐富的降水為淡水區(qū)提供下滲水源，且在下滲的過(guò)程中迅速?zèng)_刷人工島上土壤的鹽分，為人工島地下淡水區(qū)提供資源條件；人工島物質(zhì)以砂礫為主，利于雨水的下滲；面積足夠大的人工島，可以為地下淡水提供儲(chǔ)存空間。

第8題拓展，可以繼續(xù)探究人工島上缺乏淡水的原因，以及如何解決日常生產(chǎn)生活水資源的短缺問(wèn)題。這個(gè)可以聯(lián)系“新加坡水資源短缺及解決的途徑”，從而推出，一般面積較小的島嶼，就算是降水豐富，因?yàn)槿鄙偎Y源的存儲(chǔ)的空間，只能通過(guò)從島外運(yùn)輸?shù)^(guò)來(lái)，或利用海水淡化技術(shù)解決水資源短缺的問(wèn)題。如此，能夠達(dá)到舉一反三能力的提升，走向高效備考。

三、從素養(yǎng)培育的角度拓題

要深度了解高考試題，還需要進(jìn)一步揣摩命題人對(duì)試題材料的選取和試題情境的構(gòu)建，同學(xué)們想弄清楚該試題構(gòu)建的情境的真實(shí)發(fā)生地，在無(wú)意中也走向了這一步。

要了解該試題材料情境的選取緣由，需要了解試題背后折射出來(lái)的時(shí)代背景。該試題面向人數(shù)眾多，都是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，試題情境一方面是在突顯我國(guó)強(qiáng)大的基建能力。大型吹沙船的使用，讓我們國(guó)家從岸邊的圍海填土造陸升級(jí)到了海中造陸，初步估計(jì)該試題的真實(shí)情境應(yīng)該是發(fā)生在我國(guó)南海。另一方面，展現(xiàn)了我國(guó)從海洋大國(guó)走向海洋強(qiáng)國(guó)的步伐。海洋探索上，突出成就為南北極科考、深海探測(cè)等，在南海權(quán)益保護(hù)上，2012年7月，國(guó)家設(shè)立三沙市，加強(qiáng)對(duì)南海的管轄，通過(guò)吹沙造陸，將部分島礁擴(kuò)大為永久性官兵駐守點(diǎn)，如今雙航母編隊(duì)的形成，更是增添了我國(guó)走向海洋強(qiáng)國(guó)的信心。該試題情境的選擇和設(shè)置，有利于激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感，從而推動(dòng)形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也實(shí)現(xiàn)了高考立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的功能。

綜上，通過(guò)對(duì)該試題三個(gè)層次的深度分析，可以幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)對(duì)試題的整體把握路徑，引導(dǎo)舉一反三，形成知識(shí)框架和思維鏈，培育地理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理高效備考，最終走向?qū)W生個(gè)人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)之路。