新商科背景下應(yīng)用型本科民辦高校青年教師培養(yǎng)工作的思考

張 平 趙 鵬

（重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 重慶合川 401520）

信息技術(shù)的變革推動(dòng)著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為主題的新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命對(duì)社會(huì)分工市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理、國(guó)際貿(mào)易格局等產(chǎn)生了重大影響[1]。新的商業(yè)環(huán)境促使商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)商業(yè)人才也提出了“兩精、兩熟”的時(shí)代要求，即專業(yè)精湛、技術(shù)精通、熟悉企業(yè)、熟知社會(huì)。

2019年10月8日教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》明確指出：要深化高校專業(yè)供給側(cè)改革；在本科高校人才培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)勢(shì)，探索智能化教育新形態(tài)。當(dāng)前，我國(guó)行業(yè)特色高校商科人才培養(yǎng)普遍存在與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力較弱以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要、滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型商科人才，是新商科教育改革發(fā)展的階段性目標(biāo)，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供重要的人才保障[2]。

青年教師是承擔(dān)人才培養(yǎng)工作的生力軍，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要力量，因此加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)對(duì)新商科的建設(shè)具有舉足輕重的作用，有利于應(yīng)用型本科民辦高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型商業(yè)模式下的人才培養(yǎng)。

一、新商科的概念及內(nèi)涵

最早出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的“新商科”始于2014年6月，由西安歐亞學(xué)院在“商業(yè)社會(huì)需要新商科”中提出[3]。因應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需要，教育部于2017年積極推進(jìn)新工科建設(shè)，“新商科”產(chǎn)生在這樣的時(shí)代背景，但對(duì)于其概念的完整闡釋并沒(méi)有獲得廣泛意義上的共識(shí)，其內(nèi)涵也有待進(jìn)一步研究和明確。陳曉芳等學(xué)者認(rèn)為：新時(shí)代商科應(yīng)該是管理融合技術(shù)的綜合學(xué)科、采用產(chǎn)教深度協(xié)同的創(chuàng)新培養(yǎng)模式及扎根中國(guó)情境的“三位一體”的綜合型學(xué)科[2]。呂朝暉提出：新商科是新文科范疇內(nèi)的一個(gè)新概念，它是新技術(shù)、新商業(yè)模式、新商業(yè)業(yè)態(tài)的相互作用、迭代前行在商科教育中的必然反映；從外延上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大門(mén)類(lèi)為新商科的核心層，相關(guān)人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)為其外圍層，相關(guān)工科知識(shí)為其擴(kuò)展層，從內(nèi)涵上看，新商科應(yīng)當(dāng)體系完整、功能互補(bǔ)、銜接順暢、邏輯嚴(yán)密，并呈現(xiàn)科學(xué)性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性等特征[4]。

基于以上觀點(diǎn)，新商科是以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為背景，以傳統(tǒng)商科為核心，運(yùn)用新理念，融合新技術(shù)，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新商業(yè)模式的發(fā)展的學(xué)科。

二、新商科教育對(duì)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的要求

新商科的內(nèi)涵和外延決定了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在專業(yè)建設(shè)和實(shí)施路徑上與傳統(tǒng)商科存在區(qū)別，因此對(duì)青年教師培養(yǎng)提出了新的要求。

（一）新理念要求青年教師以開(kāi)放型的心態(tài)來(lái)面對(duì)變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)

新商科建設(shè)是用新的理念與行動(dòng)回應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技所帶來(lái)的挑戰(zhàn)[5]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，青年教師必須對(duì)所處的時(shí)代商業(yè)環(huán)境做出快速反應(yīng)，以開(kāi)放型的心態(tài)來(lái)接受新的變化。能夠運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)了解和理解這種變化即將帶來(lái)的商業(yè)模式的變化，時(shí)刻了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)、企業(yè)對(duì)商業(yè)人才的需求，才能培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。即使外界環(huán)境變化太快，應(yīng)用型高校所培養(yǎng)的人才掌握的技能還未使用就已過(guò)時(shí)，但是對(duì)外界宏觀環(huán)境的敏銳性會(huì)使學(xué)生主動(dòng)求變，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握新的技能，以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，這正是新商科背景下的人才培養(yǎng)的根基所在。

（二）產(chǎn)教融合的教學(xué)模式對(duì)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提出新要求

“新商科”是產(chǎn)教深度融合的全新培養(yǎng)模式，必然要求專業(yè)教師隊(duì)伍不僅擁有扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，也需要實(shí)際操作動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。我國(guó)擁有全球最大的經(jīng)濟(jì)管理教育供給系統(tǒng)，96%以上的中國(guó)高校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)。然而很多學(xué)校的商科教育還處在“填鴨式”教學(xué)、“水課”泛濫、“雙師型”教師匱乏、實(shí)踐教學(xué)能力差的狀態(tài)[6]。

（三）新商科是中國(guó)情景下的商科教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法提出了新要求

傳統(tǒng)商科采用西方理論和案例進(jìn)行教學(xué)；但“新商科”是突出中國(guó)理論與方法的商學(xué)教育，理所當(dāng)然要求商科教育運(yùn)用中國(guó)特色話語(yǔ)體系，采用中國(guó)案例，基于科學(xué)研究形成中國(guó)理論、闡釋中國(guó)現(xiàn)象，在著力問(wèn)題的實(shí)際解決中，指導(dǎo)并規(guī)范著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐發(fā)展。

（四）樹(shù)立商業(yè)倫理價(jià)值觀，加強(qiáng)課程思政改革

為規(guī)避經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的負(fù)面作用，應(yīng)引導(dǎo)樹(shù)立商業(yè)倫理價(jià)值觀，加強(qiáng)課程思政改革。無(wú)論是傳統(tǒng)商科教育還是新商科教育，立足點(diǎn)都是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)人才。新形勢(shì)下，商科教育的核心是追求利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的最大化，為了避免經(jīng)濟(jì)人一味的毫無(wú)底線的逐利性，應(yīng)加強(qiáng)商業(yè)倫理價(jià)值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，因此，新商科教育要求青年教師提升課程思政技能和水平。

三、應(yīng)用型本科民辦高校青年教師的特點(diǎn)

按照通用的年齡計(jì)算方式，本文所提及的青年教師是指40歲以下，在民辦高校從事科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的教師。民辦高校自改革開(kāi)放以來(lái)開(kāi)始設(shè)立，因發(fā)展時(shí)間短，以及其民辦的屬性決定了教師隊(duì)伍特征存在兩頭大，中間小的特點(diǎn)，即青年教師和退休返聘教師占絕大多數(shù)，而中青年教師占少數(shù)的情況。以筆者所在院校為例：青年教師占教師總數(shù)的46%，其中80%以上具有碩士學(xué)歷，呈現(xiàn)學(xué)歷層次高的情況。

從青年教師的來(lái)源看，除了極少部分青年教師是從企業(yè)等社會(huì)組織中招聘，絕大多數(shù)青年教師是從校園招聘，即直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作，缺少商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

因此，現(xiàn)階段，應(yīng)用型民辦高校青年教師的主要特點(diǎn)與不足主要表現(xiàn)在：學(xué)歷高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但教學(xué)能力相對(duì)較弱；理論基礎(chǔ)扎實(shí)但實(shí)踐動(dòng)手能力差，較少直接參與企業(yè)管理，缺乏新商科教育理念；在民辦高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，教學(xué)任務(wù)普遍較重，教育教學(xué)工作投入僅僅局限在課堂，青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要自己摸索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，使得他們很少有精力做科學(xué)研究，科研能力有待提高。

四、新商科背景下商科類(lèi)青年教師的培養(yǎng)

應(yīng)用型民辦高校青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。學(xué)校應(yīng)建立適合學(xué)校自身特色的培養(yǎng)體系，給予經(jīng)費(fèi)支持和制度保障以利于青年教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（一）系統(tǒng)構(gòu)建新商科背景下的青年教師培養(yǎng)體系

新商科背景下的青年教師培養(yǎng)從學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力和教育學(xué)術(shù)研究能力三個(gè)能力為發(fā)力點(diǎn)，提升青年教師的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)勝任能力，以此提升其職業(yè)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高就業(yè)效率，形成民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.學(xué)習(xí)能力

青年教師是民辦高校教師的主要群體，成長(zhǎng)在高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，他們大都具有強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而累積有豐富的專業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊的眼界視野。新的時(shí)代，外界的商業(yè)模式發(fā)生變化，青年教師要達(dá)成與之相匹配的能力素養(yǎng)，自身持續(xù)學(xué)習(xí)、熱情樂(lè)觀的交流探討、包容開(kāi)放的知識(shí)共享顯得尤為重要。當(dāng)然組織基于青年教師學(xué)習(xí)力的提升所創(chuàng)建的平臺(tái)載體、提供的政策措施保障等也必不可少。具體的措施包括：

（1）高校組織戰(zhàn)略目標(biāo)的確定。民辦高校正經(jīng)歷著從高速度發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，即以數(shù)量取勝向質(zhì)量取勝的階段。在新商業(yè)環(huán)境下，新的經(jīng)濟(jì)環(huán)缺乏商業(yè)人才的需求發(fā)生了相應(yīng)的變化，青年教師要明確自身組織外部環(huán)境的變化，以“為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格人才”為專業(yè)愿景，與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整專業(yè)目標(biāo)，建立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求相匹配的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以高校發(fā)展為己任，加強(qiáng)主人翁意識(shí)，以主動(dòng)求變的心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求變化。通過(guò)確定、認(rèn)識(shí)高校的戰(zhàn)略目標(biāo)，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)青年教師參與高校培訓(xùn)活動(dòng)?！爸酥骸保ㄟ^(guò)對(duì)青年教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力的分析、總結(jié)，使青年教師能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)水平以及欠缺的能力，據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的提升。只有青年教師團(tuán)隊(duì)具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)力才能使其培養(yǎng)的大學(xué)生適應(yīng)多變而復(fù)雜的環(huán)境，也使民辦高校具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）培養(yǎng)方式。通過(guò)定期組織青年教師沙龍、座談，交流知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)行講座，幫助青年教師了解商業(yè)領(lǐng)域的最新行情和最新實(shí)踐動(dòng)態(tài)，接受新理念、開(kāi)啟新思路。

（3）學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。為青年教師搭建一個(gè)打破部門(mén)組織，融合多學(xué)科、多專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，滿足青年教師學(xué)習(xí)的需要，一方面可以鼓勵(lì)青年教師將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)交流給大家，使一人的經(jīng)驗(yàn)成為大家多人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可對(duì)青年教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和解答，由于是多學(xué)科，多專業(yè)的交流討論，會(huì)使大家獲取一定的新的方法或思路，有利于青年教師的專業(yè)知識(shí)的融合。

（4）實(shí)施“老帶新”導(dǎo)師制。新入職的青年教師對(duì)組織文化、規(guī)章制度以及教學(xué)方式方法上都比較陌生，為使其能更快、更好地適應(yīng)高校環(huán)境，建議采用師德師風(fēng)高尚、學(xué)識(shí)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教授們作為其導(dǎo)師，以身作則引領(lǐng)他們進(jìn)入教師這個(gè)神圣的職業(yè)領(lǐng)域，一對(duì)一地負(fù)責(zé)新進(jìn)青年教師的教學(xué)技能和高校文化、制度、運(yùn)行流程的適應(yīng)。這樣有利于新進(jìn)青年教師有效地吸收高校的校園文化，體會(huì)“身正為師、學(xué)高為范”的內(nèi)涵，快速地從學(xué)生到高校教師的身份轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)能力

商科青年教師大多是從高校中選取的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的大學(xué)畢業(yè)生，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的教學(xué)技能的訓(xùn)練和培訓(xùn)，也未參與商業(yè)工作缺乏新商科背景下的產(chǎn)教深度融合需求下的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，因此加強(qiáng)其教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升尤為重要。

（1）教育教學(xué)能力?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，傳道授業(yè)解惑是教師的根本任務(wù)。牢記“立德樹(shù)人”的歷史使命，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的思維、科學(xué)的方法認(rèn)知這個(gè)復(fù)雜而多變的數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)是青年教師的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)而在課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技能引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)新商科經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的變化。民辦高校要加強(qiáng)青年教師“課程思政”改革和應(yīng)用，通過(guò)專家講座、青年教師之間交流與學(xué)習(xí)、舉辦教學(xué)技能比賽等，以育人為目的，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、避免培養(yǎng)“精致的利己主義者”；培養(yǎng)青年教師的教學(xué)組織能力，善于利用教學(xué)方法和技巧，以深入淺出的語(yǔ)言講解難懂的經(jīng)濟(jì)管理理論；利用案例分析、情景模擬、小組討論等多種主導(dǎo)型學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)理論的合理運(yùn)用；在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，培養(yǎng)青年教師教學(xué)信息化技術(shù)，善于利用信息化技術(shù)，依托各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和現(xiàn)代化技術(shù)手段，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)等模式提升教學(xué)水平；鼓勵(lì)參與“微課”、“慕課”等信息化課堂建設(shè)，在參與過(guò)程中，使其信息化技術(shù)水平得到提高。

（2）教學(xué)實(shí)踐能力。新商科是產(chǎn)教深度融合的學(xué)科，因此要加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的培養(yǎng)，除了通過(guò)現(xiàn)有的政府部門(mén)提供的“雙千雙師”交流活動(dòng)，民辦高校還需要主動(dòng)出擊，與地方知名、龍頭企業(yè)行業(yè)搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，通過(guò)定期定員的輸送青年教師定崗學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取全體青年教師參與，學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和方法，一方面培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面促使青年教師服務(wù)社會(huì)，做到“知行合一”方能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行反哺。經(jīng)過(guò)假期上崗交流學(xué)習(xí)，使青年教師掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，切身體會(huì)企業(yè)行業(yè)需要的商業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求目標(biāo)，以利于青年教師向“雙師型”教師能力提升。

（3）教學(xué)、學(xué)術(shù)研究能力。教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校教師的三大職責(zé)。新商科是中國(guó)情景下的商科教育，民辦高校鼓勵(lì)青年教師積極思考、善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論研究，依據(jù)專業(yè)知識(shí)提出自己的見(jiàn)解，探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、方法和模式。參與新商科背景下的中國(guó)話語(yǔ)體系、中國(guó)案例研究，促使其運(yùn)用中國(guó)話語(yǔ)體系講解新商科知識(shí)體系，運(yùn)用中國(guó)案例簡(jiǎn)介商科理論，有利于新商科的學(xué)科建設(shè)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)培養(yǎng)青年教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)研究能力。以學(xué)術(shù)水平高的資深教授專家為主持者，搭配素質(zhì)能力不同梯隊(duì)的研究團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)青年教師全程參與調(diào)研、分析、寫(xiě)稿等所有研究流程，使青年教師了解項(xiàng)目研究流程，獲得研究思路，有利于青年教師研究能力的提高。

圖1 青年教師素養(yǎng)提升模型

（二）培養(yǎng)評(píng)價(jià)管理

青年教師的培養(yǎng)不僅要注重過(guò)程管理，也要注重結(jié)果導(dǎo)向。實(shí)施青年教師培訓(xùn)檔案，記錄在每個(gè)階段所接受的培訓(xùn)培養(yǎng)情況，主要包括培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方式、培訓(xùn)效果，培訓(xùn)教官或同行教師的評(píng)價(jià)，以此作為青年教師的考核、晉升的參考。

（三）保障措施

青年教師的培養(yǎng)不僅取決于培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)施，還取決于民辦高校對(duì)青年教師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，以青年教師培養(yǎng)為中心的制度保障以及組織的人文環(huán)境。

1.經(jīng)費(fèi)支持是實(shí)現(xiàn)青年教師培養(yǎng)工作的前提

青年教師是民辦高校的生力軍，系統(tǒng)培養(yǎng)有賴于組織對(duì)其培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)支持。通常民辦高校會(huì)將培訓(xùn)培養(yǎng)費(fèi)用作為成本費(fèi)用予以核算，在經(jīng)費(fèi)吃緊的情況下，首先要做的也是壓縮培訓(xùn)培養(yǎng)費(fèi)用，限制了培養(yǎng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展。因此，民辦高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將培養(yǎng)培訓(xùn)費(fèi)用作為人力資源開(kāi)發(fā)的投資，保障青年教師培養(yǎng)工作的持續(xù)開(kāi)展，才能使青年教師系統(tǒng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力得以實(shí)現(xiàn)，成為高校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的第一要素。

2.制度保障是實(shí)現(xiàn)青年教師培養(yǎng)工作的關(guān)鍵

“不以規(guī)矩，不能成方圓”，在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，要以制度建設(shè)為保障，才能體現(xiàn)過(guò)程的公平，程序的公開(kāi)，避免人為因素的暗箱操作，傷害青年教師的積極性。民辦高校的培養(yǎng)制度方案應(yīng)充分征求廣大教職工的意見(jiàn)建議，在教職工代表大會(huì)審議通過(guò)的情況下，以此為依據(jù)實(shí)施開(kāi)展培養(yǎng)工作。青年教師以此為依據(jù)，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，找到不足，從而有針對(duì)性地實(shí)施自我激勵(lì)、自我發(fā)展，有利于青年教師核心素養(yǎng)的提高。

3.人文關(guān)懷是實(shí)現(xiàn)青年教師培養(yǎng)工作的潤(rùn)滑劑

高校的人文環(huán)境是其價(jià)值觀及精神面貌的外在體現(xiàn)，對(duì)青年教師的人文關(guān)懷有助于青年教師融入組織集體，有利于主人翁意識(shí)地發(fā)揮。主觀能動(dòng)性促使其加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，改革教學(xué)方式方法，鉆研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生耳濡目染青年教師主動(dòng)的所作所為，有利于其職業(yè)精神的萌芽，提升其就業(yè)能力。高校在良好的就業(yè)率的影響下，逐漸擁有口碑效應(yīng)，形成品牌力量。

青年教師的成長(zhǎng)事關(guān)民辦高校的教師質(zhì)量建設(shè)，事關(guān)學(xué)生主體的能力發(fā)展、事關(guān)學(xué)院聲譽(yù)傳播，其影響不可小覷。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)復(fù)雜而多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，加強(qiáng)青年教師學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力和研究能力的提升，實(shí)現(xiàn)以“立德樹(shù)人”為使命，以內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)力為動(dòng)力，以商業(yè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)話語(yǔ)體系、中國(guó)案例詮釋商業(yè)理論，為社會(huì)主義建設(shè)以適應(yīng)新商科背景下對(duì)商業(yè)人才的需求培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，順利實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。