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    父親對幼兒教育參與度的調(diào)研

    2021-06-30 07:11:56四川省成都市郫都區(qū)紅光示范幼兒園吳曉霞
    兒童與健康(幼兒教師參考) 2021年6期
    關(guān)鍵詞:幼兒園家長幼兒

    四川省成都市郫都區(qū)紅光示范幼兒園 吳曉霞

    四川省成都市郫都區(qū)安靖鎮(zhèn)第一幼兒園 王 波

    如今,“男主外、女主內(nèi)”仍是多數(shù)夫妻的家庭分工模式。男人們由此認為,自己是家庭的經(jīng)濟支柱,只要每月將錢交到妻子手中任務(wù)就完成了,教育子女是女人該做的事,許多婦女對此觀點也持默認的態(tài)度。加之我國從幼兒園到小學(xué)幾乎都是女性教師的事實,這樣的現(xiàn)狀引起不少人的擔(dān)憂:一個孩子,當(dāng)他成長的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期都生活在女性世界中,那么他身心發(fā)育中將有多少特質(zhì)、潛力會被扭曲和壓抑呢?

    已有的研究表明,父親在促進孩子性別角色、積極個性品質(zhì)、交往能力、認知發(fā)展上發(fā)揮著重要作用,并且父親的教育態(tài)度和方式對孩子的個性、學(xué)習(xí)、性別角色的形成都有舉足輕重的作用,所以在幼兒園教育中父親的參與是不可或缺的。

    父親參與幼兒園教育的現(xiàn)狀

    本文采取對幼兒父親和其他家長進行采訪、觀察父親接送孩子情況、對一些老師和幼兒進行采訪得到相關(guān)信息,并了解采訪對象對父親參與幼兒園教育的認識、看法以及建議等方法,通過訪談內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)果:

    1.父親參與幼兒園教育的形式

    調(diào)查顯示父親參與幼兒園教育的形式是多種多樣的,但是就參與度來講,只有11.7%的父親會經(jīng)常接送孩子,25.4%的父親參加過家長會,45.1%的父親參加過幼兒園組織的親子活動,17.6%的父親會主動與老師詢問孩子的情況。其中經(jīng)常接送孩子的父親表示,就算工作再忙也要抽出時間接送孩子。從數(shù)據(jù)可以看出父親們在幼兒園教育活動中的參與度較低,接送孩子的父親還是比較少,經(jīng)常接送孩子的父親更是屈指可數(shù)。就連幼兒園每學(xué)期舉辦一兩次的大型活動,在采訪中也有極個別父親表示從沒參加過。通過幼兒園老師了解到,現(xiàn)在參與幼兒園教育的父親雖然比以往略有增加,但是總體比例還是很小。

    2.幼兒年齡與父親參與幼兒園教育的關(guān)系

    調(diào)查結(jié)果顯示小班幼兒父親的參與率是27.4%,中班幼兒父親的參與率是23.5%,大班幼兒父親的參與率是9.8%,從數(shù)據(jù)上看,小班幼兒父親的參與度比中班和大班的高一些。他們的解釋是出于對年齡較小孩子的安全考慮,同時自己好奇幼兒園的情況,希望更多的了解幼兒園對孩子生活和學(xué)習(xí)上的安排,所以更愿意自己經(jīng)常接送孩子上幼兒園。

    3.幼兒性別與父親參與幼兒園教育的關(guān)系

    女孩父親樣本參與數(shù)是27,男孩父親樣本參與數(shù)是24,分別占到52.9%和47%,從數(shù)據(jù)上可以看到在幼兒性別上父親的參與度沒有什么差別。有教師認為,目前中國家庭多為“三口之家”或曰“核心家庭”,每個家庭只有一個孩子,家長對孩子培養(yǎng)的基本理念有一定的共識,他們的教育理念和行為不會因為幼兒性別而有所改變。

    4.父親學(xué)歷與其參與幼兒園教育的關(guān)系

    通過對樣本父親的采訪,得到樣本父親學(xué)歷為研究生的占5.8%,本科占54.9%,大專占31.3%,高中占7.8%,得出:樣本父親受教育程度相對較高。當(dāng)問到是否經(jīng)常參與幼兒園組織的活動時,父親們回答是有時間就會參加,追問是否經(jīng)常參加呢,許多父親都給出了很少參加的答案。另外高學(xué)歷的父親表示其更關(guān)注孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)、習(xí)慣等的培養(yǎng),給予孩子一定的尊重與自由,更愿意和孩子交流。

    5.父親是否參與與幼兒在園表現(xiàn)的關(guān)系

    調(diào)查結(jié)果中所有的教師都認為如果父親能很好地參與幼兒的教育,那么孩子在幼兒園的表現(xiàn)會更加的大方、堅強、愿意分享等等。但是他們認為自己所在的班級只有7%左右的父親愿意花更多的時間陪孩子上學(xué)、做游戲、閱讀等等。另外通過觀察發(fā)現(xiàn),一些由父親送來上學(xué)的孩子都沒有哭鬧的現(xiàn)象,父親很快離開,孩子也很快融入到幼兒園;而一些由媽媽或者婆婆送來上學(xué)的孩子,會哭鬧著不讓家長離開,家長也舍不得孩子,站在班級門口張望,這會讓孩子更加容易對家長撒嬌,產(chǎn)生依賴。所以父親的影響力是不容小覷的,他對孩子獨立性的培養(yǎng)有著重要作用。

    6.采訪對象對父親參與幼兒園教育的態(tài)度

    調(diào)查結(jié)果顯示,所有的教師認為促進父親積極參與到幼兒園教育里是非常必要的事情,樣本父親也表示自己是愿意參與幼兒教育活動的,但是有一些因素影響父親參與到幼兒園教育里,其中包括22%的父親認為工作忙,沒時間來幼兒園;15%的父親認為有媽媽的照顧就足夠了,63%的父親認為想?yún)⑴c孩子的培養(yǎng)但育兒經(jīng)驗很少;75%的幼兒希望自己的爸爸能來到幼兒園陪自己玩游戲、閱讀;78%的其他家長認為父親應(yīng)該更多的參與到幼兒園教育里來;21%的家長抱著無所謂的態(tài)度。

    存在的問題及原因分析

    各項調(diào)查表明,父親參與幼兒園教育程度較低,沒有發(fā)揮出父親的作用。這種父親參與幼兒園教育少的現(xiàn)象是多種因素共同影響下發(fā)生的,原因如下:

    1.父親的工作角色限制了父親參與幼兒教育

    父親們在反思參與幼兒園教育活動做得不夠好、參與很少的原因,一部分父親表示工作忙,抽不出時間——當(dāng)孩子處于幼兒階段時,父親們往往都處于青壯年,這時候工作壓力大、工作任務(wù)多,顯得比較繁忙,與母親相比,這些父親與孩子相處的時間很少。在工作中付出的時間和精力越多,工作壓力越大,父親對孩子就越不耐煩,越易急躁,而超時工作的父親,很少會有花時間陪孩子的意識;對于那些愿意參與幼兒園教育的父親,這是一個需要調(diào)節(jié)時間分配的問題,而且社會對男性的認可更多地取決于工作角色,而不是父親角色——社會所期望的男性是創(chuàng)造更多的社會價值,促進社會的發(fā)展,作為父親在工作角色和父親角色上要做一個平衡點是不簡單的,這在一定程度上限制了父親參與到幼兒園教育當(dāng)中。

    2.父親的傳統(tǒng)教育觀念影響父親參與幼兒園教育

    父親對“父親角色”內(nèi)涵的認識仍停留在“養(yǎng)家糊口”上,不必花時間去關(guān)心孩子的內(nèi)心,也就是說,父親對自己的角色認定首先是“養(yǎng)家糊口的人”,而非幼兒教育的直接參與者。長期以來,這一角色界定是人們對父親身份的刻板印象,在一定程度上影響了父親參與幼兒教育的積極性。

    3.對自身教育作用認識的偏頗影響了父親參與幼兒教育的熱情

    訪談發(fā)現(xiàn),父親存在著認識上的誤區(qū),很多父親認為孩子從小應(yīng)該依賴的是母親,更需要母親的照顧,但是母親過度的關(guān)愛保護,會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些不良的個性行為、形成不好的習(xí)慣,不利于孩子的健康成長。區(qū)別于母親的無微不至,有些父親對孩子是嚴厲的,雖然有時候我們認為不一定要這樣對小孩子,但是這就是父親和母親的不同,父親的影響力對孩子來說是非常必要的??墒且灿行└赣H對親子活動的意義、價值認識不到位,對與孩子一起游戲、活動等所帶來的教育價值認識不到位,沒有引起足夠的重視??傮w而言,父親對自身獨特的教育作用的認識遠遠不夠,這直接制約了父親參與幼兒園教育的熱情。

    4.教育技能的缺乏影響了父親參與幼兒教育的質(zhì)量

    幼兒與父親的活動是雙方的,這樣才能更好的促進親子間的溝通,促進幼兒各方面的發(fā)展。但是在訪談中發(fā)現(xiàn),有些父親自己不知道正確有效教育孩子的方法,雖然其關(guān)注孩子在幼兒園的學(xué)習(xí),注重老師對孩子的教育,但他們?nèi)狈茖W(xué)的育兒方法,也正因為缺乏育兒方法,有些父親不知道怎樣去關(guān)愛孩子,在一些特殊的情況中怎樣了解孩子的想法、與孩子交流并引導(dǎo)孩子解決問題;有些父親沒有認識到作為父親參與到幼兒教育對孩子的發(fā)展是有利的,對孩子和對父親都是有利的,特別是缺乏教育技能的父親。所以父親們應(yīng)該多多參與到幼兒教育中,學(xué)習(xí)一些教育孩子的方法,盡可能地與老師直接溝通了解孩子在園的情況,這樣才能更好地與孩子進行有效交流,逐漸積累經(jīng)驗并規(guī)范孩子的行為、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣,提高父親參與幼兒教育的質(zhì)量。

    通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段父親在幼兒教育中的參與度比以往有所增加,但總體還是較低;其次,在訪談中發(fā)現(xiàn),很多父親表示自己愿意陪孩子游戲并參與到幼兒教育中,為孩子創(chuàng)造一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,促進孩子健康快樂的成長,其中包括經(jīng)常接送孩子上幼兒園、參加家長會、參加幼兒園組織的親子活動、與老師溝通了解孩子的情況等,父親們盡自己的努力撫養(yǎng)教育孩子,教給孩子獨立、堅強、自信,但是父親們也面臨許多現(xiàn)實壓力——工作繁忙、交際應(yīng)酬多,讓父親少有時間參與幼兒園活動。另外父親傳統(tǒng)的觀念,認為男人是養(yǎng)家的角色也使父親很少參與幼兒教育活動;再次,缺乏專業(yè)知識,缺乏一定的教育技能,讓父親們不知道怎么樣面對孩子的變化,他們需要幼兒園的專業(yè)指導(dǎo)與支持。

    研究認為,當(dāng)前父親參與幼兒園教育的問題是一個重要的話題,但是還沒有得到社會更多專業(yè)人士的關(guān)注,需要社會對這個問題給予更多的關(guān)注,也需要更多人的共同探索,相信總有一天通過更多人的關(guān)注與探索,這個問題能得到更好的解決,孩子們能夠在良好的環(huán)境下健康快樂成長。

    然而,讓父親更好地參與到幼兒教育中是需要多方共同的努力的,本文根據(jù)實際的調(diào)查情況并結(jié)合文獻資料提出以下建議:

    1.對幼兒園的建議

    ⑴積極開展針對父親的教育指導(dǎo)

    鑒于父親的重要教育作用未被重視以及父親教育缺位這一現(xiàn)狀,幼兒園應(yīng)將父職教育視為家庭教育指導(dǎo)的重要一環(huán),從轉(zhuǎn)變父親教育觀念入手,專門開展“父親獨特作用”“怎樣做一個好爸爸”“育兒經(jīng)驗講解”等系列講座,召開父親座談會,專門開展父子親子活動等,探索更加有效的父親教育指導(dǎo)方案,積累開展父職教育指導(dǎo)的經(jīng)驗,提高家庭教育指導(dǎo)的能力。

    ⑵充分利用父親資源,促進幼兒園與父親互動

    父親身上蘊含著豐富的教育資源,只要充分挖掘這些教育資源,利用其為教育幼兒服務(wù),不僅會帶來良好的教育效果,同時也會拉近父親與幼兒園的關(guān)系。父親作為男性應(yīng)在培養(yǎng)幼兒堅強果斷品性的同時更時刻注意自身形象、注意自己的言行,給幼兒做好榜樣,促進幼兒良好的個性發(fā)展。

    ⑶教師利用多渠道,采取多種方式與父親溝通

    幼兒園可以設(shè)置家長委員會,老師應(yīng)充分發(fā)揮家長委員會的作用。幼兒園一些大型家園共育活動可以邀請家長委員會代表參與其中,讓他們同更多父親代表進行交流,并向幼兒園表達父親的想法,了解家長想要的是什么。教師也不妨以幼兒為中介,讓父親自愿報名,然后根據(jù)活動內(nèi)容選擇具備相關(guān)知識能力的父親共同備課,參與到課堂活動中來——客座教師活動的開展為教師和父親、父親和父親之間提供一個經(jīng)驗交流和資源共享的機會。

    2.對父親的建議

    ⑴轉(zhuǎn)變教育觀念

    父親對幼兒園的活動是否參與、如何參與以及參與什么內(nèi)容等最終都取決于父親觀念的轉(zhuǎn)變。一些研究表明,參與到孩子生活中的父親使孩子在陌生情境下表現(xiàn)得更為自信、焦慮程度更低。不少父親缺乏對幼兒教育重要性的認識,認為上小學(xué)后才是教育的開始,殊不知,父親的形象與行為從小就會影響幼兒的性格形成與心理健康的發(fā)展。所以我們應(yīng)該讓父親積極參與到幼兒園教育中,讓幼兒從小形成良好的行為習(xí)慣與正確的價值觀。

    ⑵從自己做起,做孩子的榜樣

    弗洛伊德將父親描述為兒童眼中的保護者、教育者和自己未來理想化的形象,兒童的認同作用會使兒童將父親作為榜樣進行模仿,使自己的行為越來越像父親。家長是幼兒學(xué)習(xí)的楷模,家長的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,潛移默化地影響著幼兒。所以我們希望父親們可以更多地在精神上做好孩子的榜樣,給孩子更多的關(guān)懷,讓孩子感受到愛,使自己成為一個樂觀的、快樂的、誠實的、可信賴的父親。

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