巧用“替代”培養(yǎng)幼兒的美術(shù)想象力與創(chuàng)造力

陳文聰

我國著名兒童美術(shù)教育家楊景芝在《美術(shù)教育與人的發(fā)展》中提出：“反對用模式教學(xué)的方式壓制兒童的創(chuàng)造能力，主張創(chuàng)造思維貫穿整個美術(shù)教育活動，依靠發(fā)展兒童的知覺、美感、想象力和創(chuàng)造力，促進兒童的全面發(fā)展?！庇變好佬g(shù)教育具有形象性的特點，在美術(shù)活動中巧用“替代”方法，是為了激發(fā)幼兒的奇思妙想，通過圖形替代、材料替代、技法替代等媒介，運用多角度的思維，能夠打破傳統(tǒng)單一視覺的固定形象，提升幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

一、圖形替代：形與意的巧妙轉(zhuǎn)換

圖形替代是以幼兒日常生活中接觸到的常規(guī)圖形為根本，在保持圖形原本特征的基礎(chǔ)上，將圖形的某一部分或某一種元素用其他的不同卻又相似的形狀及元素進行替代。雖然整體效果沒有產(chǎn)生變化，但這種別具特色的組合方式能產(chǎn)生不一樣的化學(xué)反應(yīng)，從而達到形與意兩者之間的巧妙轉(zhuǎn)換。在許多創(chuàng)意美術(shù)的平面構(gòu)成中就有圖形的替代：以線替代面、以面替代點、以點替代線……在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中運用圖形替代能極大地激發(fā)幼兒參與的興趣，幼兒通過將簡單的圖形進行加工、鏈接、修飾、創(chuàng)新，發(fā)展了想象力與創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)活動中提供給幼兒電扇的圖片，并且引導(dǎo)他們在電扇上做一定的改變和加工，但又不改變其原始概念，如何處理使其看起來既有趣又有創(chuàng)意呢？這就要發(fā)揮幼兒們的想象力了。

圖1用樹葉替代電扇葉，雖然扇葉變成了樹葉，但并沒有影響到整體，依舊是電扇的原型，讓我們感受到了新的視覺上的不同。由此幼兒會聯(lián)想到，除了樹葉還能用什么圖形替代會更特別、更有意思、更有視覺沖擊呢？這在無形中就開闊了幼兒的思維。

圖2初看時是一條鱷魚，其實是鱷魚吃了小魚，小魚的魚刺代替了鱷魚的牙齒，這張圖片在構(gòu)圖上運用了一定的透視效果，有一定的二維空間感，魚刺和鱷魚的牙齒完美結(jié)合，不僅應(yīng)物象形，而且具有一定的韻味。這就是在原圖形象的基礎(chǔ)上通過元素的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了新的視覺效果。兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，形成所謂的對立統(tǒng)一關(guān)系，激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、材料替代：平面與立體的有機整合

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材?！薄案鶕?jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)?！辈牧咸娲褪怯變航Y(jié)合自身的生活經(jīng)驗展開想象，打破在一次美術(shù)活動中單一的繪畫形式，運用其他材料來豐富和表現(xiàn)美術(shù)作品，這是一個有效鍛煉幼兒聯(lián)想思維能力的過程。在我們的生活中，各種廢舊物品、食材、自然材料，都可以給幼兒帶來創(chuàng)作的靈感。幼兒以某種事物和本身的某種突發(fā)性意向的延伸為基礎(chǔ)，把平日根本聯(lián)系不到一起的事件巧妙地進行組合，從單一的視角轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁暯?，從平面轉(zhuǎn)變?yōu)槎S或者三維空間，從而取消藝術(shù)形象的單一化，使得美術(shù)作品更加立體、豐滿，賦予其新的生命力。

如下頁圖3～圖7所示，幼兒不是單一純粹在創(chuàng)作平面畫，而是運用了多種材料表現(xiàn)主題。在活動“毛茸茸的小動物”中，幼兒想到了生活中見過的木刨花、毛線、棉花等也是卷卷的、毛茸茸的，就將這些材料貼在小動物的身體上，生動形象地替代了小動物們的卷卷毛，一下就讓小動物們立起來、“活”起來了；在活動“黏土蝴蝶”中，幼兒用彩色的黏土給透明的蝴蝶捏出各種各樣的花紋，既簡單又美麗；在活動“樹枝小人”中，幼兒用樹枝來做小人的身體，再用扭扭棒做小人的手腳，可以隨時給小人變換姿勢，活潑靈動；在活動“我的自畫像”中，幼兒貼了很多自己喜歡的玩具如七色板、扭扭棒等，表達自己是因為有好多玩具才感到開心，幼兒還用彩泥、羽毛等來做娃娃的頭發(fā)，富有層次感。

在美術(shù)活動中經(jīng)常會用到材料替代的方式，如樹枝、真花、樹葉、黏土、麻繩、雞蛋殼、棉花、衛(wèi)生紙……很多材料都被運用，但重點是不能讓幼兒機械地臨摹，要讓幼兒主動發(fā)揮自己的聯(lián)想，重心由單純簡單的繪畫轉(zhuǎn)到發(fā)展其創(chuàng)造性思維上。

三、技法替代：創(chuàng)新與趣味的交相輝映

常見的幼兒美術(shù)技法有畫、貼、凃、撕、折、印等，技法替代就是指在美術(shù)活動中不限制幼兒只能用某一種方法，而是鼓勵幼兒大膽想象、打破常規(guī)，用另一種技法來替代常見的形式，挖掘更多有趣的創(chuàng)意，把幼兒自己的感受真實展現(xiàn)在美術(shù)作品上。如變畫為吹、以滴替點，換一種方法作品又會呈現(xiàn)出不同的效果。

如在美術(shù)活動“我的彩色頭發(fā)”中，大部分幼兒選擇了用蠟筆畫彩色的頭發(fā)，教師就可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身頭發(fā)的特點，想一想還可以用什么方法來表現(xiàn)我們的頭發(fā)，讓頭發(fā)看起來更有趣、更特別呢？

圖8～圖10的作者是男孩，頭發(fā)短短的、硬硬的，所以他們就想用硬硬的彩色紙片、蛋殼、綠豆等貼在頭上，完美表達了頭發(fā)短和硬的特點；而圖11～圖13是女孩們的作品，她們說看到動畫片里公主的頭發(fā)被風(fēng)吹起來很美，于是用吹畫、刮畫、彩色貼紙等形式表現(xiàn)出一頭在風(fēng)中飛舞的漂亮頭發(fā)。幼兒巧妙地運用各種技法形式替代了原本最基礎(chǔ)的“畫”，畫面生動、富有創(chuàng)意，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就是這樣在無形之中逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展的。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力囊括了世界的一切?！毕胂罅υ谟變旱拿佬g(shù)學(xué)習(xí)中像是一雙隱形的翅膀。畢加索也曾說過：“想象力比學(xué)習(xí)更加重要，向孩子學(xué)習(xí)，他們的想象思維比我們更加廣闊?！北疚娜N替代方法就是希望幫助幼兒完成“圖形→想象→聯(lián)想→創(chuàng)意”的過程，從而挖掘幼兒的潛力，達到“創(chuàng)新意識→創(chuàng)新思維→創(chuàng)新表達→創(chuàng)新能力”的最終效果。在美術(shù)活動中，只有讓幼兒多看、多聽、多接觸、多實踐、相互配合、相互協(xié)調(diào)，才能真正打破傳統(tǒng)美術(shù)教育的“按部就班”和“墨守成規(guī)”，促進幼兒表達能力和創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。