創(chuàng)新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率

王雪林

在小學體育訓(xùn)練開展的過程中，學校以及教師應(yīng)在課程教學的過程中不斷創(chuàng)新新型體育教學方式，創(chuàng)新有效的體育教學不僅可以鍛造學生的體能素質(zhì)，開闊學生的視野和求知欲，促使學生針對體育運動興趣制定更為詳盡的計劃，而且還可逐步提高體育課堂的教學效率，激發(fā)學生做出相應(yīng)的鍛煉規(guī)劃以便更好的迎接體育相關(guān)技能的進步。

創(chuàng)新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率，主要以學生準確認識自己、并嚴格規(guī)范自己的行為、樹立正確的體育鍛煉思想為出發(fā)點，致力于在體育學習中通過對新型訓(xùn)練方式的滲透融合，促使學生在秉承優(yōu)秀的身體素質(zhì)的前提下不斷提升自身的運動技能和專長。小學體育在創(chuàng)新體育教學的進程中，一定要從學生的心理以及生理出發(fā)，根據(jù)學生的運動訓(xùn)練培養(yǎng)興趣，通過引導(dǎo)性的訓(xùn)練內(nèi)容和體能加強，促使學生體育專業(yè)的實踐與思考中不僅增強體能，認識自己，而且還能夠針對自身的實際情況做出切合實際的身體運動計劃，不斷收獲進步。

1 增強體能訓(xùn)練，迎合體育訓(xùn)練強度

不斷增強體能訓(xùn)練，使其能夠迎合體育訓(xùn)練的強度，這種方式既可以增加學生的運動學習與活動興趣，激發(fā)學生體育鍛煉的熱情，學生在這樣的學習條件下不僅能夠嚴格訓(xùn)練自身，并在教師的指導(dǎo)下嚴格完成運動任務(wù)。

例如：在實際的“羽毛球訓(xùn)練課程”活動的開展過程中，由于羽毛球訓(xùn)練這樣的活動參與度高，需要學生們的積極配合，因此此類訓(xùn)練活動的設(shè)置對于學生的羽毛球訓(xùn)練運動的吸收與學習意義重大。因此在“羽毛球訓(xùn)練課程”實際開展過程中，可以適當?shù)奶砑佑鹈蜻\動的競技精神講解、針對羽毛球訓(xùn)練進行競技類的比賽、羽毛球歷史知識趣味大賽等多樣活動落地實施，此類競技活動的開展不僅可以鍛煉學生的運動實踐能力，活動參與的積極性以及對于訓(xùn)練內(nèi)容的靈活運用，而且還可以通過此類教學活動，潛移默化的提高學生的體能素質(zhì)，并深切地體會到羽毛球訓(xùn)練背后真正的樂趣與意義。

2 情景式體育教學方式培養(yǎng)：激發(fā)學生學習熱情

情境式體育教學方式最大的特點就是將書本上文字教學內(nèi)容采用體驗式、情境安排、實踐化的教學方式，即情景再現(xiàn)、實踐教學、老師與學生的積極互動或者不斷地進行訓(xùn)練反饋等各種方式，使得學生可以通過上述各種創(chuàng)設(shè)情境式體育教學有更為直觀地體驗和認識，從而加深學生對于體育專業(yè)技能的體會和理解。但是，由于每個學生存在不同的體能訓(xùn)練素質(zhì)和體育專長實操進技能，教師在展開情境式體育教學安排時，有些學生可能在初期適應(yīng)不了，出現(xiàn)差錯，因此面對此類情況，教師應(yīng)充分肯定學生不同的體育活動訓(xùn)練體驗效果，對于積極的、正確的充分予以肯定，當然對于體驗學習效果差、學習方式有偏差的學生來說，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，并幫助其脫離創(chuàng)設(shè)情境式學習瓶頸。

例如：在立定跳遠的動作訓(xùn)練時，先以簡單的“跳躍訓(xùn)練”為例，教師可以設(shè)計幾個關(guān)于跳躍的小游戲，測試學生對于“跳躍運動”的不同掌握程度和技能差距，針對不同學生的跳躍訓(xùn)練差距進行相關(guān)課程的訓(xùn)練，盡量減少學生之間的技能差距。比如，教師可以安排與立定跳遠相關(guān)的“趣味”跳躍活動，如蛙跳、跳高、蹲馬步、跳臺階、彈跳等訓(xùn)練項目，通過上述多種跳躍訓(xùn)練實操方式，此時便會將學生引入相應(yīng)的情景體驗中，學生們憑借積極的項目訓(xùn)練，在加強跳躍專屬技能之余，還能及時提升學生的“立定跳遠”跳躍動作姿勢以及跳躍的程度，增強學生體育鍛煉的熱情，提升體育授課教學效率。

3 自主式體育教學方式培養(yǎng)：培養(yǎng)學生體育鍛煉自律精神

自主發(fā)展屬于核心素養(yǎng)的一部分，該理論主要倡導(dǎo)以學生的自主發(fā)展、自由學習、主動學習為主。在課堂教學的呈現(xiàn)形式主要是教師講述教學信息為輔，學生自主學習為主。因此，教師在進行學生的自主式體育教學方式培養(yǎng)的過程中，需要給予學生一定的訓(xùn)練自由，教師在安排一定課程、體能訓(xùn)練任務(wù)的情況下，可以退出教學過程，讓學生針對某些體育項目自主練習、自由發(fā)揮，學生在自由鍛煉中，可能采取的是比拼或競賽式操作練習、同學打配合合作訓(xùn)練方式等。自由式的體育教學不僅提高了教學的質(zhì)量，減少不必要的時間成本，最關(guān)鍵的是，學生可自由選擇自己的體育技能盲點知識區(qū)進行重點練習，而不用因為沒有來得及跟上課堂教學而產(chǎn)生壓力。

例如：學生在進行體育訓(xùn)練活動時，教師首先要保證學生的全面參與，以學生為主體展開一系列的活動，比如學校舉辦了一場有關(guān)“健康體育”的跆拳道動作大賽，根據(jù)活動的主題，組織者要積極發(fā)揮學生的思考性、創(chuàng)造性，針對“強身健體”的設(shè)立目標和學到的跆拳道動作等進行研究，學生便可自由發(fā)揮，自主設(shè)計動作等運動。這種以學生自身為主體的拓展體育活動，學生參與該類活動的積極性就會大大提高，同學們不僅可以在實踐中獲得相關(guān)體育知識，還使得自己的知識創(chuàng)新能力得到提升，從而在不斷的體育訓(xùn)練學習中獲得體能以及思維方式的提高。

4 結(jié)束語

綜上所述，不斷創(chuàng)新體育教學方式，既是新時代下對于學生身體素質(zhì)發(fā)展提出的新的要求，也印證了“運動是一切生命的源泉”的名言警句。良好的體育鍛煉課程改革不僅能夠從本質(zhì)上改善學生不良的運動習慣，還能促進學生對于體育運動鍛煉興趣的認識和培養(yǎng)，并通過鍛煉、實踐、思考，使得學生能夠與體育為友，以訓(xùn)練為樂，在不斷增強身體素質(zhì)、發(fā)展體育精神的過程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的體育運動的訓(xùn)練形式和道路，從而不斷提高課堂教學效率，提升學生的運動素養(yǎng)和技能。

（作者單位：浙江省杭州綠城育華小學）