高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的初探

余清島

摘 要：無論教學(xué)如何發(fā)展，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度終究會(huì)令不少人望而生畏。然而在新時(shí)期，教師顯然處在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境下，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的全方位進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展當(dāng)作主要的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，新時(shí)期教育環(huán)境下的高中物理教師，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，其次深入研究教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展中的身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)在課堂教學(xué)中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在良好的學(xué)習(xí)氛圍下得以充分培養(yǎng)，以求呈現(xiàn)出最為精彩的高中物理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);問題情境;實(shí)際生活;實(shí)驗(yàn)教學(xué);物理學(xué)史

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師極大程度上受到應(yīng)試教育的影響，以致目前仍舊有不少教師停留在教學(xué)是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡乃枷雽用嫔?，所以課堂教學(xué)效率遲遲得不到改善?；诖耍鳛樾聲r(shí)期教育理念指導(dǎo)下的一名高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，助力學(xué)生成為一個(gè)全能型的人才。為此我們需要在遵從新課改教育理念的基礎(chǔ)上探析能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生高效地將所學(xué)物理知識(shí)內(nèi)化于心，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果的目的。下面，我將結(jié)合自身從事高中物理教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作以下幾方面探析。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

伴隨著新時(shí)期素質(zhì)教育理念的實(shí)施與發(fā)展，廣大教師極大程度上認(rèn)可了創(chuàng)設(shè)問題情境這一教學(xué)方法，但同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)后對學(xué)生的進(jìn)步與成長所帶來的弊端，并且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維必然無法離開分析問題、解決問題的過程。基于此，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)的一名高中物理教師需了解學(xué)生的認(rèn)知能力，更要對教學(xué)內(nèi)容有深入的研究，從而創(chuàng)設(shè)出可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性的合理問題情境，在學(xué)生思維足夠活躍的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以求達(dá)到在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

比如，以教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)為例，首先，我對學(xué)生提問道：“彈力產(chǎn)生的條件是什么？二力平衡的條件又是什么？”于是便通過“溫故而知新”的提問方式為新課教學(xué)做了鋪墊，進(jìn)而為學(xué)生介紹這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我以多媒體技術(shù)播放了關(guān)于摩擦力的視頻，引出靜摩擦力的定義，讓學(xué)生嘗試用自己的語言回答靜摩擦力產(chǎn)生的條件，并指導(dǎo)學(xué)生做了積累。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力做了研究，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行控制變量法的實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生了解了影響滑動(dòng)摩擦力的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及尊重科學(xué)的探究精神和解決實(shí)際問題的能力。最后，我仍舊通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了系統(tǒng)的整理，組織學(xué)生互相交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過在學(xué)生的認(rèn)知能力范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度極高的合理問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生能動(dòng)地參與到分析問題的過程中，從而以合理的指導(dǎo)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)和理解，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，并達(dá)到在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度

新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)性，有不少教師也意識(shí)到聯(lián)系實(shí)際生活對改善課堂教學(xué)效率所帶來的積極作用?；诖耍鳛橐幻钍苄抡n程改革影響的高中物理教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到聯(lián)系實(shí)際生活能夠讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極態(tài)度，所以我們的課堂應(yīng)盡可能多地聯(lián)系實(shí)際生活，把生活實(shí)際情境轉(zhuǎn)化為一個(gè)物理過程，建立相應(yīng)的物理模型，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生以熱忱的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力，真正意義上深化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，期望實(shí)現(xiàn)在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

比如，以“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)為例，教學(xué)之初，我在課件上引入日常生活中火車轉(zhuǎn)彎過軌道時(shí)的畫面，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考外軌比內(nèi)軌高的原因，旨在使學(xué)生能夠通過生活中圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例產(chǎn)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。然后，我借助多媒體技術(shù)播放了生活中其他有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的視頻，如水車的運(yùn)轉(zhuǎn)、雜技環(huán)球飛車、游樂場的過山車等，通過簡單的例題使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到解決一般圓周運(yùn)動(dòng)問題的方法是尋找向心力的來源。之后我再將火車轉(zhuǎn)彎、汽車過拱形橋的實(shí)際例子設(shè)計(jì)成物理問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際生活中圓周運(yùn)動(dòng)問題的能力，讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理了與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系實(shí)際生活授課，使學(xué)生充分感受到物理知識(shí)和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極態(tài)度，從而通過合理的引導(dǎo)加深了學(xué)生對所學(xué)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，充分實(shí)現(xiàn)了在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是課堂時(shí)間的有限性使很多教師不得不放棄讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，但是隨著教育資源的豐富和教育理念的先進(jìn)，新時(shí)期的教育環(huán)境下教師顯然已經(jīng)能夠讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中物理教師，我們不僅要摒棄舊時(shí)期的教育思想，更要有嶄新的教育理念，在高中物理課堂實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生以主觀意愿去感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，希望學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，以求完成在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。

比如，以“平拋運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)為例，首先，我引導(dǎo)學(xué)生對與平拋運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對學(xué)生說道：“今天咱們就來用實(shí)驗(yàn)的方法對平拋運(yùn)動(dòng)做進(jìn)一步的研究?！比缓螅腋鶕?jù)對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的了解將其科學(xué)地劃分成學(xué)習(xí)小組，期望學(xué)生能夠在和諧的課堂氣氛下積極地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以求讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去經(jīng)歷動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程。接著，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究方案，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集信息。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解析探究過程與結(jié)果，讓學(xué)生親身體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過程。通過在探究中解疑，使學(xué)生充分理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生真正理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行了回憶，簡單做了一個(gè)課堂小結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到的體驗(yàn)。這樣，我通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)層層深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的重要地位，提高了學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，順利完成了在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。

四、引入物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

物理學(xué)史的引入可以讓學(xué)生更加真切地體驗(yàn)到探究科學(xué)的不易，使學(xué)生更有動(dòng)力地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念?；诖耍頌樾聲r(shí)期的一名高中物理教師，不可直接對學(xué)生灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)注重挖掘物理知識(shí)背后的故事，從而引入物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，再以有效的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，加深學(xué)生對物理觀念的認(rèn)識(shí)和理解，爭取讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知之前養(yǎng)成主動(dòng)探究物理學(xué)史的良好習(xí)慣，如此必然能夠在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)“牛頓第一定律”這一節(jié)為例，首先，我指導(dǎo)學(xué)生簡單閱讀教材內(nèi)容，使學(xué)生于課堂初始環(huán)節(jié)了解亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤，以設(shè)疑的口吻對學(xué)生說道：“那么是誰糾正了他的錯(cuò)誤，并逐漸為牛頓第一定律的研究提供了推動(dòng)力呢？”然后，我借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，讓學(xué)生了解了理想實(shí)驗(yàn)的作用，如此通過引導(dǎo)學(xué)生回顧研究牛頓第一定律的歷史史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究過程的漫長和艱辛，初步培養(yǎng)了學(xué)生的物理觀念，增進(jìn)了學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和堅(jiān)持真理的奉獻(xiàn)精神提供了動(dòng)力。之后，我聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生分析了牛頓第一定律，使學(xué)生知道了質(zhì)量是描述慣性的物理量，而牛頓第一定律適用于慣性參照系。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做了整理，安排學(xué)生之間交流了根據(jù)物理學(xué)史學(xué)習(xí)新知識(shí)的感受。這樣，我通過引入物理學(xué)史，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)物理學(xué)史學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，從而充分培養(yǎng)了學(xué)生的物理觀念，加深了學(xué)生對牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

五、結(jié)語

學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須在新時(shí)期的教育環(huán)境下由身為高中物理教師的我們?nèi)?shí)現(xiàn)?；诖?，我們要在創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系實(shí)際生活、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、引入物理學(xué)史的基礎(chǔ)上不斷研究能夠培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，希望學(xué)生拿出熱忱的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂，潛移默化地獲取知識(shí)與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、積極態(tài)度、探究能力、物理觀念，最終達(dá)到在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的進(jìn)步與發(fā)展。

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