幼兒園主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究

黃穎

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和幼兒教育相符合的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，為幼兒提供更多活動(dòng)及能力表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在提高幼兒各種能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由此不難看出，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)揮的教育作用十分重要，所以在幼兒教育過程當(dāng)中必須要充分重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣才能把環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有的隱性和潛移默化的教育作用充分發(fā)揮出來，助力幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展?；诖?，下文中就幼兒園主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開探究，以供借閱和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);問題;策略

幼兒園環(huán)境是指幼兒園中和幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素的總和。著名的兒童教育學(xué)家、兒童心理學(xué)家陳老先生曾經(jīng)指出：“幼兒園環(huán)境是幼兒能夠接觸到的給其帶來一定刺激的一切物質(zhì)。”他認(rèn)為，在幼兒教育過程當(dāng)中，環(huán)境可以稱之為幼兒的第三任老師。通過這些也不能看出，幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展和環(huán)境是緊密聯(lián)系的，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生的影響也是極其深遠(yuǎn)的，因此幼兒教育過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理的進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1主題教育背景下幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題

1.1布置的教室環(huán)境和主題活動(dòng)不相符

現(xiàn)如今，幼兒園在開展教育活動(dòng)過程當(dāng)中，很多都是以主題教育活動(dòng)來展開，如按月進(jìn)行教育主題制定。但是有的又老師只重視教學(xué)過程與結(jié)果，沒有充分重視到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，以至于布設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境和幼兒主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容得不到有效銜接，以至于幼兒在活動(dòng)過程當(dāng)中不能對(duì)本次主題教育活動(dòng)內(nèi)容一目了然，很大程度上降低了幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性、主動(dòng)性。

1.2 和幼兒溝通不足

幼兒園一般遵循的慣例是要求老師在開學(xué)之前就布置好使內(nèi)外的環(huán)境，然而這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以老師角度進(jìn)行布置的，很多都沒有考慮到幼兒的想法，導(dǎo)致幼兒不理解老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，也降低了幼兒參與的積極性。在教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中筆者深刻體會(huì)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒教育活動(dòng)無法有效銜接，以至于老師不能很好的把知識(shí)傳遞給幼兒，阻礙幼兒想象力的開發(fā)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3沒有充分尊重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的六大原則

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的六大原則分別是：經(jīng)濟(jì)性原則、安全性原則、幼兒參與性原則、發(fā)展適宜性原則、審美性原則、因地制宜性原則等，這也是老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求，并貫穿在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)工作當(dāng)中，指導(dǎo)著幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。而現(xiàn)在一些幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，由于沒有充分尊重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的六大原則，以至于環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面還存在很多問題。如有的幼兒園老師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中存在墻飾過于追求五彩繽紛、強(qiáng)調(diào)高檔設(shè)施，而忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性原則、經(jīng)濟(jì)性原則等，無法將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用充分體現(xiàn)出來，影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育成效。

2 主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

2.1應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主體地位

主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)充分凸顯幼兒的主體地位，幼兒只有在真正屬于自己的環(huán)境下，才會(huì)更加主動(dòng)地參與其中。如一走進(jìn)活動(dòng)室迎來的便是孩子們的張張笑臉，幼兒的自畫像張貼在墻上，讓每個(gè)人走進(jìn)其中便能深切體會(huì)到孩子永遠(yuǎn)是第一位的。創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)痕跡與結(jié)果，通過幼兒的繪畫與手工作品來對(duì)環(huán)境進(jìn)行裝飾，不但可以將展示分享的功能有效發(fā)揮出來，更能讓幼兒體會(huì)到喜悅與自豪。另外，對(duì)幼兒的需要進(jìn)行觀察，進(jìn)行相應(yīng)的其環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更能使幼兒的需要得到最大程度的滿足。所以創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)和幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平充分結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與其中進(jìn)行交流，和環(huán)境產(chǎn)生共鳴，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不但讓幼兒體會(huì)到其中的快樂，還能使幼兒得到最大程度的滿足，助力幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.2可操作性環(huán)境激發(fā)孩子與環(huán)境互動(dòng)

幼兒園在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分重視孩子與環(huán)境的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索。所以應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)幼兒積極探尋問題解決的方法，促使幼兒大膽地進(jìn)行想象與嘗試，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒的發(fā)展步伐相結(jié)合，有利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓幼兒更好地融入到環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)行操作、比較與判斷，應(yīng)對(duì)和解決各種問題，并在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程當(dāng)中，獲得啟示，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)。

2.3在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造

創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒積極地進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其進(jìn)行創(chuàng)造，運(yùn)用各種材料進(jìn)行呈現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力。如在中秋這一主題當(dāng)中，便可將糖紙、紐扣、果殼等各種材料合理利用來布置燈籠，調(diào)動(dòng)幼兒結(jié)合自己的需要，運(yùn)用相應(yīng)材料設(shè)計(jì)制作各種小吃、糖果、點(diǎn)心。而對(duì)于月餅的制作，幼兒想了很多辦法：用橡皮泥捏、用海綿做、用紙漿做等等……在與環(huán)境的互動(dòng)中，不僅促進(jìn)了幼兒與周圍人、事、物的互動(dòng)，建構(gòu)了新經(jīng)驗(yàn)，更重要的是幼兒在過程中所表現(xiàn)出來的勇于探索、勇于表現(xiàn)的精神和創(chuàng)造力的萌發(fā)。

總之，要使環(huán)境的潛能顯現(xiàn)，并使幼兒的潛能激發(fā)，就要讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行和諧互動(dòng)，讓寬松、和諧、平等、自由的氛圍促進(jìn)環(huán)境與幼兒的對(duì)話，讓幼兒活動(dòng)的空間活起來。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于幼兒的主題環(huán)境是當(dāng)代教育的重要趨勢(shì)。新的時(shí)期對(duì)我們提出了新的實(shí)實(shí)在在的要求，教師工作的重心要轉(zhuǎn)向?qū)χ黝}環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要使幼兒與環(huán)境共存始終。因此，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境并加以充分利用，真正體現(xiàn)主題環(huán)境的價(jià)值。

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