課堂小天地　生活大課堂

陳希

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的深入和改革，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求也越來(lái)越高，特別是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，由于低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。所以教師需要對(duì)教學(xué)的方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而真正有效的提高教學(xué)的水平。因此，在這一階段，教師必須不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與完善，才能使教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提升。對(duì)此，本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化進(jìn)行分析和探討，旨在幫助低年級(jí)的學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)和打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、課堂教學(xué)策略

隨著時(shí)間的推移，教育的目標(biāo)也在不斷的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是要讓學(xué)生掌握和使用知識(shí)，但久而久之，許多教師開始只注重結(jié)果，忽略了教學(xué)方法的重要性，只有合理的運(yùn)用教學(xué)方法，才能讓教學(xué)的效果大大的提升。所以，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的就是要引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)。因此，生活化的教學(xué)方式很重要，它能夠很好的解決低年級(jí)學(xué)生的理解能力和閱歷的較差局限，利用經(jīng)常發(fā)生的事物來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解和舉例，讓學(xué)生能夠更加清晰的理解知識(shí)的含義，同時(shí)也可以幫助他們把所學(xué)到的東西應(yīng)用到日常生活中去。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式，有利于新穎的課堂環(huán)境的建構(gòu)。生活化的教學(xué)方式有利于促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和生活良好的結(jié)合，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的掌握[1]。在生活化教學(xué)方式的作用下，學(xué)生可以從生活化的背景中更好地內(nèi)化課堂的知識(shí)，從而更有利于智慧的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于感性思維占據(jù)絕對(duì)的地位，因此在教學(xué)內(nèi)容中融入生活中的內(nèi)容，會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生不僅能應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)社會(huì)的生活和發(fā)展。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中生活化教學(xué)的對(duì)策

（一）教師具備生活化教學(xué)的意識(shí)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)穩(wěn)教學(xué)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，往往把成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，教師如果仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，將難以激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂上引入生活化內(nèi)容，與學(xué)生一起分析與思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，主要是因?yàn)樗麄兊睦斫饬Σ粔?，?duì)于抽象的東西，或者與生活無(wú)關(guān)的東西，學(xué)生很難理解，教師不能一味地讓他們死記硬背，要把知識(shí)和記憶結(jié)合起來(lái)，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。其實(shí)，語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，很多的語(yǔ)言知識(shí)都來(lái)自于生活，所以很多文章都和我們的生活息息相關(guān)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，多組織學(xué)生參加課外實(shí)踐，在學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，向他們解釋一些有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，比如《春夏秋冬》，教師就可以定期組織學(xué)生外出活動(dòng)，觀察四季的特點(diǎn)，從而加深對(duì)課文的理解;課后的作業(yè)中，讓學(xué)生圍繞季節(jié)這個(gè)主題來(lái)寫，從而通過(guò)生活化的教學(xué)方式使他們的語(yǔ)文水平得到提高。

（二）重視學(xué)生的主體地位

在生活化的教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體性，而非以教師為主的講授方式，更要重視學(xué)生的參與和經(jīng)驗(yàn)[2]。比如，教師們?cè)诮獭渡龂?guó)旗》的時(shí)候，可以用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們思考，讓他們?nèi)ニ伎忌龂?guó)旗的意義是什么？在日常生活中，是否了解過(guò)國(guó)旗的由來(lái)？在那些地方見(jiàn)到過(guò)升國(guó)旗。通過(guò)文章與生活實(shí)際的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷中去理解、去主動(dòng)思考，不僅能加深對(duì)學(xué)生的印象，還能提升學(xué)生的人文素質(zhì)和品德，使他們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）強(qiáng)調(diào)生活積累開展語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，更重要的是一門語(yǔ)言，因此想要真正學(xué)好語(yǔ)文，就要具備豐富的文化知識(shí)，注重積累的過(guò)程[3]。低年級(jí)學(xué)生要先學(xué)好拼音和字詞，然后再朗讀一遍，加深記憶，這樣可以讓學(xué)生形成一個(gè)好的習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，把自己的生活經(jīng)歷寫下來(lái)，或者寫出自己的想法，不僅能夠鍛煉學(xué)生對(duì)字詞的掌握，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行不斷的積累，為以后的作文打下素材基礎(chǔ)。教師就可以通過(guò)定期的檢查，為學(xué)生指出一些語(yǔ)法問(wèn)題，然后在經(jīng)過(guò)學(xué)生同意的情況下，把那些精彩的日志朗讀出來(lái)，作為一個(gè)榜樣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地根據(jù)自己的經(jīng)歷去記錄一些有趣的東西。這樣，能夠使學(xué)生的字詞掌握能力和語(yǔ)言組織能力都得到鍛煉和提升。

（四）生活和教學(xué)的相互滲透

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，除了要鍛煉學(xué)生的記憶能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，語(yǔ)言的表述十分重要[4]。在教學(xué)中，教師要將所學(xué)的東西與日常生活相結(jié)合。比如教師可以通過(guò)口頭向同學(xué)們講一些社會(huì)上或者新聞里的事情，然后讓他們自己去復(fù)述，回家再講給父母聽，這樣既可以鍛煉他們的理解力，又可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這些都是與日常生活有關(guān)的內(nèi)容，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，增加他們的社會(huì)閱歷。在教學(xué)與生活的相互滲透中，使學(xué)生的知識(shí)面更加豐富。

結(jié)束語(yǔ)：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，教師要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文，更要運(yùn)用生活化教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師向?qū)W生們展示生活中的事例，激發(fā)他們的探索和思考，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中更好地鍛煉自己的理解和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫欣.找尋生活中的語(yǔ)文元素——淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式研究[J].赤子，2014（21）.

[4]姜子涵.扎根生活——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化探討[J].學(xué)周刊，2015（34）.