小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作小組教學(xué)模式的應(yīng)用方法

崔洪明

摘要：小組合作教學(xué)是今年來隨著德育的提出而提出的一種教學(xué)理念。近年來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的不斷提高，老師的課堂教學(xué)也應(yīng)該不斷更新，本文就具體實例談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂合作小組教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會是一個合作型社會，每個人都不可能獨立完成許多困難的工作，都需要具備與他人合作的意識和能力。從教育要培養(yǎng)的社會所需要的人和從學(xué)生個人的發(fā)展來說，都需要學(xué)會與他人合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也一樣，每個人的思維都具有一定的片面性，但是如果能夠通過與別人通力合作，在學(xué)習(xí)的過程中相互交換一些思想和學(xué)習(xí)方法，這樣就能夠讓學(xué)生了解到一些跟自己的學(xué)習(xí)和思維方法不一樣的東西，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)選擇別人的方法使用，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法是非常重要的。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流和碰撞，可以不斷培養(yǎng)自己的發(fā)展思維。他們在具體的課堂教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該如何更好的開展小組合作學(xué)習(xí)模式呢？

一、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理分組

在一個班級中，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理能力存在一定的差異，所以他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中反饋出來的情況也會不一樣，所以老師需要結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力狀況來給他們進(jìn)行合理分組。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，但是他的性格比較外向，比較能夠調(diào)動小組同學(xué)開展積極的交流合作。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，但是他的表達(dá)能力不是很強，性格也不是特別外向，這個時候老師就應(yīng)該考慮將這樣的同學(xué)分在一個小組，讓他們之間可以取長補短，相互學(xué)習(xí)。而性格比較外向的同學(xué)，也可以調(diào)動其他同學(xué)一起分享交流自己關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大和經(jīng)驗。在每個小組當(dāng)中，老師要注意搭配一些動手等能力比較強的學(xué)生和動腦能力比較強的學(xué)生，讓每個小組成員都找到適合自己的事情去做。如果只看他們的學(xué)習(xí)成績或者學(xué)號來進(jìn)行分組的話，會讓一些小組的同學(xué)覺得自己被放棄或者沒有受到關(guān)注，就會產(chǎn)生一些負(fù)面的，消極的情緒，這樣不利于整個班級的團(tuán)結(jié)和發(fā)展。通過這樣的合理分組，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)全班同學(xué)的共同提高。

二、明確任務(wù)，有效合作

小組合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在上課的時候，以小組為單位進(jìn)行交流和討論，這個時候如果老師沒有給他們明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以及要求，那么學(xué)生就有可能湊在一起講閑話，喪失了小組合作學(xué)習(xí)的效果。所以老師在讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要先給他們布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要規(guī)定每個成員都要輪流代表小組進(jìn)行發(fā)言，這樣可以有效訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，同時也可以讓一些平時不愛說話的同學(xué)有機會表達(dá)自己，調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中關(guān)于三角形面積計算的知識的時候，老師可以先給學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的長方形，正方形的面積計算公式，讓他們尋找當(dāng)中的一些規(guī)律。然后老師在展示三角形的圖案，讓學(xué)生一小組為單位進(jìn)行一定的思考探究，通過你利用手中現(xiàn)有的一些工具和材料來思考怎樣計算三角形面積公式，并且要制作出相應(yīng)的模型，提供的方法要切實可行。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)，將一張三角形圖案的紙張折疊或者裁剪成為自己熟悉的圖形，然后將這些圖形面積計算出來，相加就是三角形的面積。也可以將一個正方形或者長方形折疊變形成為三角形，然后再看他們的面積等方法。老師在布置完計算三角形面積的任務(wù)之后，就可以讓學(xué)生以小組為單位，來探究計算三角形面積的方法。在這個過程中，每個小組成員的動手動腦能力都可以得到有效的調(diào)動，學(xué)生在相互交流的過程中，也可以相互促進(jìn)，共同提高。

三、小組展示，匯報成果

新的課程教育理念就是要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多發(fā)揮自主性的空間，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也要注意充分尊重學(xué)生的主動性，讓學(xué)生有更多展示自我的機會。小學(xué)階段的學(xué)生比較希望得到老師和同學(xué)的肯定，所以一旦老師重視學(xué)生小組展示匯報結(jié)果這個環(huán)節(jié)，那么他們在學(xué)習(xí)的過程中，就會想辦法來優(yōu)化自己小組的方案，讓自己小組的結(jié)果變得更好，更完美。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，關(guān)于圓柱體和圓錐體體積計算的時候，為了探究原出口圓錐之間體積的關(guān)系，老師也可以讓學(xué)生以小組為單位來制作模型，借助一些教具來測算他們之間的體積，探究圓柱和圓錐體積的關(guān)系。在學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)之后，老師就讓每個小組派一個代表上臺展示，還可以讓全班同學(xué)之間進(jìn)行評比，選出他們認(rèn)為表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組，老師也可以給這些小組一定的肯定和鼓勵，這樣就可以有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。除了對一些具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報展示之外，老師也可以在每個單元學(xué)習(xí)，或者每一冊書的學(xué)習(xí)完成之后，讓學(xué)生以小組為單位制作思維導(dǎo)圖。每個小組可以選擇一個單元或者一個知識點，制作出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。這種思維導(dǎo)圖也是有效訓(xùn)練學(xué)生動手動腦能力的方法，同時在這個過程中也可以讓學(xué)生對于知識的掌握更加系統(tǒng)和全面，熟悉知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系。然后定期在班上進(jìn)行交流和展示。

結(jié)束語：

小組合作學(xué)習(xí)是目前學(xué)生成長和發(fā)展的需要，也是教育的大勢所趨，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中需要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會。在安排小組合作學(xué)習(xí)的過程中首先要合理規(guī)劃統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生的具體狀況給他們進(jìn)行合理分組。同時要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才不會讓他們覺得無所事事。不知道本次小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和重點是什么，最后要注意總結(jié)，交流，展示。只有這樣，他們才有動力進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳李花. 淺議在信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J]. 科學(xué)咨詢，2021（5）：147.