翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職專業(yè)課程中的實(shí)踐研究

司念

摘要：對于中職院校來說，其最主要的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求的復(fù)合型人才。因此在具體展開中職專業(yè)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，就必須要選用符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的教學(xué)理念。而翻轉(zhuǎn)課堂，這一教學(xué)理念不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，同時(shí)也能夠發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的綜合水平得到不斷提升。在此基礎(chǔ)上，本文具體針對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念的價(jià)值展開相應(yīng)的探究與分析，進(jìn)而。說明該教學(xué)模式在中職專業(yè)課程中的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課程;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用;

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，必須要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此為了適應(yīng)教育改革需求，在具體展開中職專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新與優(yōu)化教育教學(xué)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的靈活性相對較高，同時(shí)也能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到體現(xiàn)。因此中職專業(yè)教師必須要充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，并將其具體落實(shí)到中職專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的應(yīng)用意義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂主要是指在課堂外讓學(xué)生自主性的對老師所制定的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中讓學(xué)生提出問題與老師進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)形式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠構(gòu)建出良好的互動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。對于中職院校的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，在具體針對專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，接收能力相對較差，難以快速理解專業(yè)知識的具體含義及概念。而通過借助翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以先自主性的對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，即使是在某一處知識點(diǎn)中存在不解，也可以通過反復(fù)觀看視頻的形式來對該知識點(diǎn)進(jìn)行琢磨與深思。這樣一來不僅能夠提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，同時(shí)也能夠營造出良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍，進(jìn)而構(gòu)建出高效的中職專業(yè)課程教學(xué)課堂。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職專業(yè)課程中的應(yīng)用措施

2.1 增加對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的重視程度

對于翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)理念來說，其從本質(zhì)意義上是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來展開教學(xué)活動(dòng)設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然需求。因此，中職院校必須要增加對翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加大對翻轉(zhuǎn)課堂的宣傳力度，確保家長都能夠正確認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值。除此之外，中職老師在具體展開教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及性格特征，并站在學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。此外，為了提升中職老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校層面也可以定期展開教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)老師參與到教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而不斷提高中職老師的專業(yè)水平。

2.2 為學(xué)生錄制教學(xué)視頻

在具體展開中職專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想從真正意義上發(fā)揮出反轉(zhuǎn)課堂的教育價(jià)值，中職老師就必須要錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻，讓學(xué)生針對這些教學(xué)視頻進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。對于一部分老師來說，他們雖然認(rèn)識到了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，但是在具體選擇課堂教學(xué)視頻時(shí)，通常是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對教學(xué)視頻進(jìn)行搜集，并沒有結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力來進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。這樣一來，不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也無法從真正意義上發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教育價(jià)值及教育意義。因此在具體進(jìn)行教學(xué)視頻錄制時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)深入研讀教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力及實(shí)際學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)視頻的充實(shí)性和豐富性。

2.3 調(diào)整視頻教學(xué)分配比率

在具體展開中職專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要科學(xué)合理的對視頻時(shí)長及面授課程時(shí)長進(jìn)行平均分配，進(jìn)而保障學(xué)生在具體對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。通過視頻教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定良好基礎(chǔ)，而面授課程則能夠強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度。因此，中職老師除了要對教學(xué)視頻進(jìn)行錄制之外，也應(yīng)當(dāng)視頻教學(xué)與面授教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.4 加強(qiáng)教師的專業(yè)性

中職院校在具體對師資隊(duì)伍進(jìn)行招聘時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高招聘門檻，選擇教育經(jīng)驗(yàn)相對豐富的老師來展開教育教學(xué)活動(dòng)。除此之外，為了強(qiáng)化老師的專業(yè)素養(yǎng)，中職院校也應(yīng)當(dāng)定期展開培訓(xùn)活動(dòng)并展開教師交流活動(dòng)，進(jìn)而讓教師在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)。這樣一來，中職老師在具體展開專業(yè)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，也能夠吸取其他老師展開翻轉(zhuǎn)課堂的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而結(jié)合班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來選擇符合班級學(xué)生具體發(fā)展的教育方式，實(shí)現(xiàn)班級全體學(xué)生的綜合發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，在具體展開中職專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠在很大程度上提升中職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面的發(fā)展。在此過程中，中職院校也應(yīng)當(dāng)增加對翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，并加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣力度，確保家長及老師都能夠正確認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的用價(jià)值及優(yōu)勢。在日常展開教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職老師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專業(yè)水平，進(jìn)而更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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