基于“雙減”政策下初中英語教師布置作業(yè)的有效性

廖秋玥

摘要：為全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，國家頒布了“雙減”政策，并在短時(shí)間內(nèi)落實(shí)到各級學(xué)校和地區(qū)?！半p減”政策主要是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)兩方面的問題?；诖吮尘?，本文從當(dāng)前初中英語教師布置作業(yè)的問題出發(fā)，對教師布置作業(yè)的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;作業(yè);

1概述

1.1“雙減”政策

2021年7月24日，國家正式發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[1]，隨之而來的“雙減”政策開始在全國范圍內(nèi)迅速展開。該政策主要是從兩個(gè)方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)：一是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。本文主要側(cè)重于如何提初中英語作業(yè)布置的有效性來減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策中明確要求初中學(xué)生書面作業(yè)平均完成時(shí)間不得高于90分鐘。隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力日益增大，甚至這種壓力已經(jīng)在影響學(xué)生身心健康的邊緣徘徊，為了抑制這種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)所帶來的不良影響，國家義不容辭的頒布了“雙減”政策，并且在各級各地都取得了明顯的成效。

1.2初中英語作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)不可分割的部分，主要目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將課堂老師講授的內(nèi)容通過作業(yè)練習(xí)等形式，有效地內(nèi)化為自己的知識。除此之外，教師能通過學(xué)生作業(yè)的反饋情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而有針對性調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率[2]。目前，初中英語作業(yè)仍存在以下問題：1）作業(yè)量過大;不少初中生表示，需要熬夜到深夜才能完成作業(yè)，長此以往的作息方式，無疑會(huì)對正在長身體的初中生帶來不良影響，“雙減”政策中也針對這一點(diǎn)做出了相關(guān)要求。2）作業(yè)針對性不強(qiáng);不少教師布置作業(yè)就是抄寫所學(xué)單元的單詞短語或者是完成當(dāng)天所教內(nèi)容所對應(yīng)的練習(xí)冊，主要是機(jī)械性練習(xí)和刷題這兩種模式。3）作業(yè)缺乏層次性;這里就要提到“雙減”政策里提及到了完成作業(yè)的時(shí)間問題，初中生完成書面作業(yè)平均時(shí)間不得超過90分鐘。不同層次的學(xué)生完成相同數(shù)量作業(yè)的時(shí)間是不一樣的，同樣的作業(yè)，可能對于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對知識掌握較好的同學(xué)來說可能十分鐘就能完成，然而對于本身基礎(chǔ)薄弱，掌握知識較慢的同學(xué)來說也許需要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)來完成。綜上所述，當(dāng)前初中英語作業(yè)布置仍存在明顯的不足，還值得我們進(jìn)一步的探索。

2初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

針對以上提到的目前初中英語作業(yè)布置存在的問題，下文將著重探究如何提高作業(yè)布置的有效性，在減輕學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)校效率，使教師能夠有針對性地從學(xué)生的作業(yè)反饋中了解自己的教學(xué)成效，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年修改版）指出[3]，初中英語這門學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。針對作業(yè)方面，教師需要在作業(yè)布置方面作出以下的思考與探究：首先，作業(yè)形式可多樣化，且作業(yè)的量不宜過大，但是也不意味著不布置作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可分割的重要組成部分，是課堂的延申和鞏固[4]。教師需要根據(jù)上課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況布置作業(yè)。作業(yè)的形式可以是豐富多樣的，不局限于書面作業(yè)，由于教師大多數(shù)時(shí)候布置的作業(yè)為紙質(zhì)形式，所以在不少學(xué)生心目中產(chǎn)生了一種不正確的作業(yè)觀——只有紙質(zhì)作業(yè)才是需要完成的作業(yè)，而老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查閱相關(guān)資料等形式的作業(yè)根本不被學(xué)生放在眼里。在布置作業(yè)前，教師需要思考以下問題：此次作業(yè)的目的是什么;教師以什么樣的評評價(jià)方式來給予學(xué)生相應(yīng)的反饋等問題。其次，作業(yè)布置要有層次性。教師教學(xué)要因材施教，作業(yè)布置同樣如此，一個(gè)班級里的學(xué)生參差不齊，教師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能多地能夠從學(xué)生的作業(yè)反饋中了解學(xué)生對知識的掌握程度。很多教師并沒有充分利用好作業(yè)這一教學(xué)資源，和學(xué)生一樣把它當(dāng)作自己的一種任務(wù)，隨意地布置下去，學(xué)生做了之后改答案，這樣的結(jié)果就是教師和學(xué)生雙方都無法從作業(yè)當(dāng)中得到有效反饋，時(shí)間長了，還會(huì)對作業(yè)產(chǎn)生厭倦感和排斥感。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以布置分層作業(yè)。例如，1）Rewrite the ending of the text. 2）Polish the poster and make it better. 3）Design a court debate between wildlife and humans. 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)，這樣作業(yè)就會(huì)更有層次性和針對性，恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師布置作業(yè)不是一層不變，會(huì)隨著教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使其符合英語學(xué)科的語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率等。

參考文獻(xiàn)：

[]進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)[N]. 人民日報(bào).2021-07-25（001）

[2]肖正德.“減負(fù)”背景下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略探究[J]. 課程.教材.教法. 2014（04）

[3]初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2016年修改版.[S].2016.07

[4]錢宇. 初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].華東師范大學(xué). 2006，11（71）