核心素養(yǎng)下高中英語“待優(yōu)生”學(xué)習(xí)能力的提高策略

梁先麗

摘要：學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，能幫助學(xué)生在學(xué)會自我選擇，評判和監(jiān)控。在高中，有很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中成為了“待優(yōu)生”即：學(xué)習(xí)成績低下，忽視英語學(xué)習(xí)的重要性，對英語學(xué)習(xí)缺少興趣。因此要做好高中英語“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助“待優(yōu)生”端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地的工作刻不容緩。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力;高中英語“待優(yōu)生”;提高策略

一、引言

《課標(biāo)》指出，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率。高中階段是學(xué)習(xí)英語的重要階段，它不僅是對于英語單詞的死記硬背，更多的是對于知識的理解和把握。在這樣的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。

因此，本文結(jié)合“待優(yōu)生”的特點(diǎn)，對“待優(yōu)生”形成原因以及英語學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行研究，從而制定出提升學(xué)習(xí)能力的有效策略。筆者希望通過本論文，使教師和教育工作者們關(guān)注到目前高中階段出現(xiàn)的一大批英語“待優(yōu)生”，幫助他們早日脫離“困”境。

二、“待優(yōu)生”的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

英語“待優(yōu)生”是初中英語基礎(chǔ)知識不牢固，到高中階段，英語學(xué)習(xí)的難度提升，學(xué)習(xí)變得吃力，逐漸對英語失去興趣。因此分析高中英語“待優(yōu)生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因成為研究的首要條件。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，一些學(xué)生對英語有偏激的想法：為什么要學(xué)習(xí)英語？他們主張“英語無用論”，對英語的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出消極的態(tài)度。其次，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，他們沒有感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠很好地融入課堂，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)策略

在認(rèn)知策略方面，“待優(yōu)生”在課后缺乏對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行加工，不注重對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，遺忘所學(xué)習(xí)過的單詞、短語或語法等。在元認(rèn)知策略上，“待優(yōu)生”不能對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控。比如在教介詞“across”，“over”和“through”三者的區(qū)別時(shí)，學(xué)生以為自己理解到了，但在做題時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，并沒有重視也沒有修改，日積月累，導(dǎo)致英語水平的降低。

（三）學(xué)習(xí)效率

“待優(yōu)生”在注意分配能力上有明顯的缺陷，其注意廣度與正常學(xué)生相比，有明顯偏低的傾向，主要表現(xiàn)在注意力集中時(shí)間短暫并且容易受到外界的干擾，上課不能專心聽講，因此學(xué)習(xí)效率大大降低。

三、高中英語“待優(yōu)生”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

英語“待優(yōu)生”的主要問題集中教師和“待優(yōu)生”方面。因此，本文將突出這兩個(gè)方面來提高“待優(yōu)生”的學(xué)習(xí)能力。

（一）教師

1. 以愛育人

教師應(yīng)該鼓勵(lì)“待優(yōu)生”積極回答問題，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答有誤時(shí)，教師也應(yīng)用和藹的語氣，友好的微笑消除學(xué)生的緊張情緒。這是基于“以人為本”理念，教師的主動關(guān)心和愛護(hù)，能讓他們感受到溫暖。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

在日常學(xué)習(xí)中，教師要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生感受到成功的喜悅，提升學(xué)生的自我效能感。例如：一些“待優(yōu)生”很喜歡唱歌，在音樂智能方面比較突出，教師應(yīng)該對“待優(yōu)生”的優(yōu)勢進(jìn)行贊美，同時(shí)幫助他們將音樂和英語語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，樹立信心。

（二）“待優(yōu)生”

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度

一是認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。學(xué)校可以組織學(xué)生觀摩有關(guān)“學(xué)好英語，勢在必行”的講座，讓學(xué)生從他人的經(jīng)驗(yàn)中體會英語的實(shí)際用途，二是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以協(xié)助學(xué)生將學(xué)期的目標(biāo)細(xì)化成單元目標(biāo)，學(xué)生可以通過每個(gè)單元的學(xué)習(xí)來找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。

2. 學(xué)習(xí)策略

首先，“待優(yōu)生”應(yīng)該定期檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，分析原因。這讓學(xué)生在一定程度上能夠獲得自我探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會，逐步形成自我監(jiān)控、自我評價(jià)良好習(xí)慣。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，查閱一些課外閱讀材料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

四、提高“待優(yōu)生”學(xué)習(xí)能力對于核心素養(yǎng)落地的意義

（一）有利于提高“待優(yōu)生”的英語語言能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能用這門語言在生活中開展語言交際能力。因此核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力的提出，重視并幫助學(xué)生意識到自己的在“聽、說、讀、寫、看”等方面不足，從而使落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)得以真正實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于樹立“待優(yōu)生”學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識

學(xué)習(xí)能力的提升能夠幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)度與深度，從而增強(qiáng)對新信息的辨別力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用知識武裝自己的大腦，不斷學(xué)習(xí)成長，這樣才能在競爭激烈的社會中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

五、結(jié)語

英語在學(xué)生的未來發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，“待優(yōu)生”能夠掌握各種學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，形成可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而幫助“待優(yōu)生”突破學(xué)習(xí)的困境，完成英語“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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