小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化略談

李元林

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因進(jìn)行分析，并針對(duì)具體的問題采取有效的轉(zhuǎn)化策略，有效培養(yǎng)“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而全面提高數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的綜合素質(zhì)與水平，滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討具體的轉(zhuǎn)化策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“學(xué)困生”;成因;轉(zhuǎn)化

引言

在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到全面教育的目的。因此加強(qiáng)對(duì)于“學(xué)困生”的成因進(jìn)行分析，積極研究轉(zhuǎn)化策略是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。教師要采取有效策略，針對(duì)學(xué)生具體的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析

（一）學(xué)生自身因素

1.缺乏毅力和學(xué)習(xí)能力

許多數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面缺乏持久性和耐心。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，較小的外部干擾也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈Τ掷m(xù)的學(xué)習(xí)精神和耐心，雖然一些有“學(xué)困生”也考慮過要努力學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過長時(shí)間的努力，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果不能令人滿意，并且逐漸失去了信心，并且缺乏克服困難的意愿。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

一般“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，只是為了應(yīng)付教師和家長，他們沒有良好的教學(xué)習(xí)慣，并且隨著時(shí)間的流逝，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)變得很糟糕。他們迷失了學(xué)習(xí)的方向，對(duì)學(xué)習(xí)的信心也大受打擊，這種惡性循環(huán)最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣喪失和對(duì)成功的信心喪失。

（二）教師因素

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)在很大程度上影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于一些學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，教師自身素質(zhì)不高，有的教師還兼著好幾門課程的教學(xué)，以此對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)水平，造成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的產(chǎn)生。在教學(xué)工作中，有的教師沒有為學(xué)生課程教學(xué)做準(zhǔn)備，也不知道學(xué)生的具體情況。因而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得不到有效的指導(dǎo)，久而久之，使得學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的障礙，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）家庭環(huán)境

由于種種原因，小學(xué)生的家長只是單純的要求學(xué)生做作業(yè)，以了解孩子的學(xué)習(xí)情況，很少有家長來學(xué)校主動(dòng)詢問孩子的學(xué)習(xí)生活。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)情緒。使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、壓力或控制力，并且學(xué)生天性好玩的特點(diǎn)，使他們的學(xué)習(xí)能力沒有得到加強(qiáng)，造成這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究

（一）改善教師的教育觀念，提高教育水平和教學(xué)水平

教師應(yīng)該對(duì)自己的教育背景、行為和心理進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)和教學(xué)方式的改進(jìn)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，從發(fā)展主動(dòng)性、積極性、養(yǎng)成習(xí)慣和提高能力等方面入手，以幫助“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，以提高他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。同時(shí)改變以往的教學(xué)工作方式，運(yùn)用理性思維關(guān)注“學(xué)困生”的教育問題，不斷反思、研究、改進(jìn)和積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外教師要積極利用自己的教育技能和教學(xué)水平吸引“學(xué)困生”的注意力，有效地激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）內(nèi)心接納“學(xué)困生”，建立和諧的師生關(guān)系

有些“學(xué)困生”自尊心較強(qiáng)，不敢去找教師，更不敢問問題。在這種情況下，教師應(yīng)該主動(dòng)照顧他們、鼓勵(lì)他們，并要求他們提出問題，定期舉行師生對(duì)話。因此，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，師生之間的和諧關(guān)系是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)以愛、友善、善良的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不得有歧視、偏愛的情況。要對(duì)課堂教學(xué)充滿熱情，親力親為，成為學(xué)生良好的榜樣。只有這樣，學(xué)生才能尊重和愛戴教師，才能在師生之間建立良好的關(guān)系。

（三）捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生充分展示自己

“學(xué)困生”容易在學(xué)習(xí)中自暴自棄，因此要為有“學(xué)困生”找到自身較好的特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們獲得成功，并建立自信。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)刻意創(chuàng)造讓“學(xué)困生”積極參與的教學(xué)情境，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己的才華，展示自己的優(yōu)勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的光輝時(shí)刻，減少他們的學(xué)習(xí)挫敗感，并給予他們盡可能多的認(rèn)可和稱贊，從而使他們能夠建立自信心[2]。

（四）加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作，改變家長的教育觀念

學(xué)校有責(zé)任幫助家長改變傳統(tǒng)觀點(diǎn)并改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)積極與家長保持溝通，以使家長逐漸意識(shí)到家庭教育方法和做法對(duì)孩子的重要影響，以便一些對(duì)孩子失去信任的“學(xué)困生”的家長可以恢復(fù)他們的信任，并且與教師積極合作。同時(shí)要為家長提供機(jī)會(huì)，以掌握正確的家庭教育知識(shí)和方法，從科學(xué)和理性的角度看待學(xué)生的成長，積極配合教師的教學(xué)策略。

結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育下，教師要積極進(jìn)行“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，提高“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提升“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的全面發(fā)展與進(jìn)步，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐育標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)差生的主要特征與對(duì)策實(shí)驗(yàn)研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).2014（5）：15-16.

[2]宋建黨.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者非智力因素成因及對(duì)策.數(shù)學(xué)教學(xué).2013（2）23-27