數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

張秀芬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方式，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作者面臨的重大課題，面對(duì)新環(huán)境、新要求、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，這無(wú)疑是一種巨大的挑戰(zhàn)，教育理念、教育方式、教育環(huán)境等都要考慮到這一挑戰(zhàn)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;教學(xué)策略

引言

在當(dāng)前教學(xué)改革的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)。小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，以基礎(chǔ)理論為主，是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)思想建設(shè)的重要教學(xué)時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的教學(xué)方案在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)不夠充分。所以教師必須要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法加以改革與創(chuàng)新，力圖將數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)活動(dòng)中加以滲透，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握深度。

一、數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

數(shù)學(xué)思想方法并不是普通的教學(xué)內(nèi)容，教師無(wú)法利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行教育指導(dǎo)，數(shù)學(xué)思想是隱藏在學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之下的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中擁有諸多公式和數(shù)學(xué)概念，這些數(shù)學(xué)知識(shí)可以在數(shù)學(xué)課本中進(jìn)行詳細(xì)的解析。當(dāng)然教材中卻不會(huì)告訴學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)個(gè)人數(shù)學(xué)思想察覺(jué)在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的隱藏內(nèi)涵，這樣學(xué)生才能夠深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展中靈活運(yùn)用這些內(nèi)容。所以數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師在傳授課本知識(shí)的同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法加以引導(dǎo)。學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的上限，將會(huì)由學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法而決定。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

（一）教師轉(zhuǎn)變教育理念，主動(dòng)探析教材中的數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想首先要從教師開(kāi)始，讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，自覺(jué)學(xué)習(xí)新理念，接受新思想，吃透教材，不僅僅是要吃透教材的知識(shí)點(diǎn)，也要吃透知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，教材本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要依據(jù)，它是具有科學(xué)性和指導(dǎo)性的，而且是根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的身心特征，所以在教材中主動(dòng)探析數(shù)學(xué)思想是最主要的渠道，也是最科學(xué)的方式。筆者在此強(qiáng)調(diào)的是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都不能準(zhǔn)確把握教材，更不要說(shuō)在教材中探析數(shù)學(xué)思想，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，有很大的自主性，但是這種自主性僅僅是局限于知識(shí)傳授的自主性，還沒(méi)有涉及數(shù)學(xué)思想的傳遞，尤其是在教育資源相對(duì)匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透還是任重道遠(yuǎn)的。所以，教育部門(mén)要持續(xù)加大教育資源匱乏地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)、監(jiān)督工作，花大力氣組建一支擁有現(xiàn)代教育理念的師資隊(duì)伍。

（二）合理利用時(shí)機(jī)，恰當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法

基于上述原因，不能直接灌輸給學(xué)生，這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師要選擇合理的時(shí)機(jī)，有規(guī)律地恰當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法，根據(jù)目前小學(xué)階段使用的數(shù)學(xué)教材編排來(lái)看，數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和公式都有直接匯總，雖然有引導(dǎo)式思考的過(guò)程，但這不能準(zhǔn)確滲透數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想方法還是隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)中，具有零散性。這一實(shí)際情況決定了教師的數(shù)學(xué)思想方法滲透的間接性。但是這對(duì)教師提出了一個(gè)較難的時(shí)機(jī)把握度，即合理的時(shí)機(jī)到底是什么時(shí)候，這是對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)和把握，沒(méi)有統(tǒng)一定論。但是筆者有以下建議可以幫助教師把握這一時(shí)機(jī)。第一點(diǎn)就是教師要做好授課計(jì)劃，也就是備課，尤其是備教材環(huán)節(jié)，一定要吃透教材，探析知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。第二點(diǎn)就是多聽(tīng)名師的課，這對(duì)教學(xué)方法有很好的促進(jìn)作用。第三是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，可以傳授一些數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生思考。第四是蘊(yùn)含到課外活動(dòng)中去，讓學(xué)生在游戲中接受這一思想。

（三）統(tǒng)籌知識(shí)體系，挖掘數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法具有連貫性和內(nèi)隱性，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)體系融會(huì)貫通、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能將思想方法串聯(lián)至其中。在教學(xué)過(guò)程中，教師組建課程組群，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)、通盤(pán)考慮學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)過(guò)程的融合機(jī)制，循循善誘地讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想。首先要做到將思想顯化，小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)、形、定理等有形知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想應(yīng)被充分重視、總體設(shè)計(jì)，使其明朗化，并多維度、全過(guò)程滲透到學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中。

（四）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以反思

小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于思維快速成長(zhǎng)與發(fā)展的時(shí)期，且難以長(zhǎng)期保持良好的注意力，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生由于課堂走神而無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度的情況。所以教師可以在教學(xué)完成后加入反思活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)思考與探索，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷將會(huì)更直觀地展示在教師面前。教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，讓所有學(xué)生都能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而提供基礎(chǔ)。每一名學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握都有所不同，但是掌握知識(shí)的方法卻是相通的，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂分享，讓學(xué)生在主觀角度思考本節(jié)課獲得的內(nèi)容以及自己獲得的學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)方法，從而幫助其他學(xué)生生成數(shù)學(xué)思想方法。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思想方法將會(huì)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要采用多種渠道滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，真正做到以學(xué)生為主建設(shè)數(shù)學(xué)課堂。

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