我的班級(jí)智慧之光

王曉泳

摘要：本文的兩個(gè)案例，一是接班破冰之法，二是與特殊學(xué)生的相處之道，皆是班主任工作中的實(shí)操。作為班主任，面對(duì)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，總會(huì)有不同的困境。因此，要做一個(gè)智慧的老師，突破困境，春風(fēng)化雨。

關(guān)鍵詞：班主任?? 班級(jí)管理?? 工作方法

一位好班主任就是一束光，能用自己的智慧點(diǎn)亮孩子心中的光。

打個(gè)招呼

【接班窘境】

帶完六年級(jí)，這個(gè)學(xué)期新接了504班，接班一周了，每天早上7：30走進(jìn)教室，本還在聊天的幾個(gè)學(xué)生“嘩”一下回到座位，低頭收拾或看書(shū)，沒(méi)有了聲響。后面陸續(xù)來(lái)的學(xué)生見(jiàn)我在教室，也都是悄無(wú)聲息地趕緊走到各自座位。

【窘境思考】

這怎么行，現(xiàn)在這與學(xué)生們相處的溫度，根本無(wú)法“下鍋炒菜”呀！要破解窘境，需先破冰。既然孩子們還不習(xí)慣跟我打招呼，我就先跟他們打招呼唄！

【破解窘境】

打招呼第一式：常規(guī)打招呼。踏進(jìn)教室：“同學(xué)們，早上好！”學(xué)生們看了我一眼，有些學(xué)生臉露詫異，有兩個(gè)學(xué)生輕聲回了一句：“早上好，王老師?！边€不錯(cuò)，有人回應(yīng)。然后我站到了教室門(mén)口，來(lái)一個(gè)學(xué)生，我就來(lái)一句“早上好！”

大約有一半的學(xué)生回應(yīng)了我。

早自習(xí)，我向全班學(xué)生表達(dá)了我的好心情，因?yàn)榻裉煊型瑢W(xué)和我打招呼了。第二天，第三天——和我打招呼的學(xué)生漸漸多起來(lái)。一周中的每一天，我都會(huì)就此向?qū)W生表達(dá)我不同的好心情：誰(shuí)主動(dòng)和我打招呼了，誰(shuí)打招呼的聲音最響亮，誰(shuí)打招呼的時(shí)候笑瞇瞇的，誰(shuí)打招呼時(shí)眼睛是看著我的……

一周的變化：學(xué)生對(duì)我熱情度上升，對(duì)我的笑臉增多，有學(xué)生下課主動(dòng)來(lái)和我交流了。

打招呼第二式：花式打招呼。504班的學(xué)生屬于安靜型，接下來(lái)需要調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)感“分子”。踏進(jìn)教室：“嗨——，Boys and girls，good morning！”“王老師還會(huì)英語(yǔ)？”“當(dāng)然，這些都是小意思了——”一片笑聲?！癵ood morning！Ms.Wang.”第二天，第三天——我用不同的方式和他們打招呼，有時(shí)一聲“Hello”，有時(shí)“姑娘們，小伙子們”，有時(shí)“親愛(ài)的寶貝們”……

一周的變化：學(xué)生一見(jiàn)我進(jìn)教室就會(huì)和我主動(dòng)打招呼，有些學(xué)生還會(huì)用他們想好的語(yǔ)言、動(dòng)作跟我花式打招呼，最重要的是教室里的笑聲多了。

【解窘心得】

一聲招呼，一天新開(kāi)始;一聲招呼，一種心表達(dá);一聲招呼，一份好心情。

接班三周，破冰成功。

護(hù)心

【瞬間：不是虛驚】

早上第一節(jié)課鈴聲響畢兩分鐘，孫老師在辦公室外招呼：“王老師，出來(lái)一下?！彼赃呎局∏嗤瑢W(xué)，眼里全是淚。孫老師在進(jìn)教室上課的那一瞬間，看到小青同學(xué)的雙手扶住欄桿，雙腳在往上爬，眼睛全是無(wú)望。于是從后上去，瞬間抓住了小青，將她扶了下來(lái)。（非常非常感謝孫老師）

【發(fā)生：不是偶然】

小青本學(xué)期已經(jīng)連續(xù)兩周沒(méi)來(lái)上學(xué)了，今天是兩周后第一天來(lái)學(xué)校，早自習(xí)快結(jié)束時(shí)進(jìn)的教室，事情發(fā)生時(shí)前后不到五分鐘。

從線上學(xué)習(xí)恢復(fù)至線下學(xué)習(xí)的第一次心理篩查時(shí)就發(fā)現(xiàn)小青抑郁指標(biāo)較高，與小青媽媽交流，建議找專業(yè)醫(yī)院進(jìn)一步診斷，心理醫(yī)生進(jìn)行輔助治療。小青媽媽不是特別接受，認(rèn)為小青只是因?yàn)閷W(xué)校的知識(shí)不是她特別想學(xué)的，所以不想來(lái)學(xué)校。（小青特別聰明，已開(kāi)始自學(xué)初中的數(shù)學(xué)與科學(xué)）。

六上學(xué)期小青經(jīng)常請(qǐng)假不來(lái)上學(xué)，如果來(lái)學(xué)校會(huì)出現(xiàn)自殘現(xiàn)象，心理篩查抑郁指標(biāo)持高。學(xué)校心理站長(zhǎng)、作為班主任的我與小青媽媽分別談話與三方談話，強(qiáng)烈建議小青媽媽找專業(yè)醫(yī)院診斷，心理醫(yī)生輔助治療。小青媽媽也反應(yīng)小青在家會(huì)出現(xiàn)自殘現(xiàn)象，已引起關(guān)注，已找專業(yè)醫(yī)院就診。

在六上學(xué)期，哪怕小青不上學(xué)，我也會(huì)定期跟小青媽媽交流，關(guān)注心理醫(yī)生輔助治療情況。小青家庭幸福，父母均為高知，愛(ài)女兒，女兒發(fā)生此情況后，不能接受。因小青父親在外地工作，于是一次又一次找小青媽媽溝通，她從開(kāi)始無(wú)法接受到下定決心堅(jiān)持治療反復(fù)了很多次。但母愛(ài)的偉大之處就在于：小青媽媽 從不接受到接受，盡管她流淚，但不會(huì)再逃避。因?yàn)槲覀兩钪荷哂谝磺小?/p>

六下學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)生又在家呆了一個(gè)月。一開(kāi)學(xué)，我就很擔(dān)心小青。果然，期初心理篩查小青抑郁指標(biāo)還是持高。于是，她又出現(xiàn)了連續(xù)請(qǐng)假的情況。

今天早上，小青媽媽上跟我說(shuō)小青今天可以來(lái)學(xué)校了，我當(dāng)時(shí)心里還挺高興的，以為小青狀態(tài)不錯(cuò)，也沒(méi)多問(wèn)。

當(dāng)我牽著小青的手去心理室，才知她今天是被父母逼著來(lái)的。我內(nèi)心無(wú)比自責(zé)：對(duì)待特殊孩子，作為班主任的我為什么沒(méi)有多問(wèn)小青媽媽幾句，問(wèn)清楚孩子來(lái)校前的情況。

【自?。喝绾蚊鎸?duì)】

那一天，我無(wú)法從自責(zé)的情緒中出來(lái)。在班級(jí)面對(duì)小青同學(xué)的空位時(shí)我哭了，只好走到教室外;與孫老師交流時(shí)大哭，不能想象如果發(fā)生的情況;與小青媽媽溝通時(shí)，也默默流淚;回家后，我又在我先生面前號(hào)啕痛哭，不能自控。我知，我應(yīng)是對(duì)小青今天發(fā)生的事產(chǎn)生了急性應(yīng)激反應(yīng)。好在我前年通過(guò)了心理B證的考試，先生也曾參加過(guò)心理學(xué)的研究生班，他較好地疏導(dǎo)了我的情緒，并且鼓勵(lì)我：“要畢業(yè)了，一個(gè)也不能少。”

先生幫助我一起從孩子在校期間的溝通、輔導(dǎo)、管理至與家長(zhǎng)、心理站對(duì)接等工作制定了詳細(xì)措施，并在當(dāng)晚向校長(zhǎng)匯報(bào)。

第二天，學(xué)校依次啟動(dòng)校級(jí)、家校、科任老師逐層會(huì)議，落實(shí)工作。

現(xiàn)在，我每天早上去學(xué)校之前必發(fā)的一個(gè)信息是：小青媽媽，早上好！今天早上小青狀態(tài)還好嗎？

五月，小青請(qǐng)了五天假，來(lái)校的日子無(wú)自我傷害現(xiàn)象發(fā)生。

【護(hù)心：包括你我】

守護(hù)孩子心理健康，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校均不能缺席;關(guān)注自我心理，教師要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)

節(jié)，釋放消極情緒。以上皆為一個(gè)也不能少，教師平凡工作的堅(jiān)守。