初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

王富惠

摘要：物理學(xué)科一向是學(xué)生家長(zhǎng)口中的難關(guān)，在深入的教學(xué)改革之后，引入生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。在以往的教學(xué)中，教師在講臺(tái)上機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及物理思維的培養(yǎng)，人類(lèi)的生命總是在發(fā)展，教育也在不斷隨著人生的階段不同而進(jìn)行改變，與生活緊密連接在一起的教育是將人類(lèi)的整個(gè)生命串聯(lián)在一起的紐帶。在進(jìn)行正規(guī)的實(shí)驗(yàn)課之前，首先要打好物理的理論基礎(chǔ)，教師在實(shí)驗(yàn)課之前一定要督促學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的儲(chǔ)備，即做好預(yù)習(xí)的工作。在生活中某些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象其實(shí)蘊(yùn)含著一定的物理知識(shí)，或許學(xué)生司空見(jiàn)慣，但是根本不明白原因，物理學(xué)就可以完美地解決這個(gè)問(wèn)題。興趣帶給學(xué)生的是求知的欲望和無(wú)盡的財(cái)富，將生活化的研究帶入初中物理教學(xué)，一定能帶給學(xué)生和教師不一樣的驚喜。

關(guān)鍵詞：生活化認(rèn)知，理論儲(chǔ)備，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維要求較高，一向是學(xué)生家長(zhǎng)口中的難關(guān);深入的教學(xué)改革攜著綜合素質(zhì)培養(yǎng)的尚方寶劍席卷天下，初中物理教學(xué)將迎來(lái)一波完全粉碎傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，題海式戰(zhàn)術(shù)的勢(shì)不可擋的改革浪潮。當(dāng)今時(shí)代，人才之間激烈的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)歸根結(jié)底還是教育的競(jìng)爭(zhēng)，復(fù)合型綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。所以，在學(xué)生的初中物理階段，引入生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要?！?】

物理教學(xué)生活化的意義

在以往的教學(xué)中，教師在講臺(tái)上機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，在課下完成作業(yè)時(shí)毫無(wú)效率可言，對(duì)于枯燥無(wú)味的物理概念本能性地厭惡，學(xué)習(xí)效率非常低下，采用題海戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)對(duì)考試，事倍功半，耗費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及物理思維的培養(yǎng)，而且給未來(lái)較高難度的物理學(xué)習(xí)埋下了極大的隱患，得不償失。

著名教育學(xué)家德威，在經(jīng)歷了多年在一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷的沉淀之后提出了對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的實(shí)用教育理論。教育實(shí)踐論認(rèn)為教育就是生命。首先，教育是生命的需要，它能充分體現(xiàn)生命的重要性。缺少了教育，就缺少了生命的靈魂-與中國(guó)的古話(huà)思而不學(xué)則殆異曲同工，這也就標(biāo)志著，教育是學(xué)生本身生命的一部分，更是生活的一部分。

人類(lèi)的生命總是在發(fā)展，從咿呀學(xué)語(yǔ)蹣跚學(xué)步的幼童，到朝氣蓬勃的青少年，再到成為一家之主的中年，人類(lèi)經(jīng)歷了生老病死，教育也在不斷隨著人生的階段不同而進(jìn)行改變，生活化的教育是將人類(lèi)的整個(gè)生命串聯(lián)在一起的紐帶，是將過(guò)去的生活，現(xiàn)在的生活以及未來(lái)的生活結(jié)合在一起的工具?！?】

羅馬難以在一天之內(nèi)建成，學(xué)生在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)非要在已經(jīng)有的知識(shí)體系上面添磚加瓦，為了更好地進(jìn)行新知識(shí)的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建起自己的知識(shí)骨架，成立刻在自己腦中的知識(shí)體系。在物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)在生活中已經(jīng)對(duì)某些物理知識(shí)有了一定的了解，并非完全依賴(lài)教師在課堂上面的講述。因此在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生搭建自我的知識(shí)體系，物理學(xué)科生活化就成為了教師的利器。

打好初中物理教學(xué)的理論基礎(chǔ)

筆者在實(shí)際教學(xué)，凸透鏡的成像原理中曾經(jīng)遇見(jiàn)過(guò)，學(xué)生并沒(méi)有按照筆者要求的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，于是就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上無(wú)所適從，幾乎不知道下一步要做什么，為什么要這么做，實(shí)驗(yàn)器材如何使用;自然，該生的實(shí)驗(yàn)課味同嚼蠟，根本沒(méi)有起到筆者預(yù)期的作用。

筆者所述絕非個(gè)例。某些學(xué)生直到八年級(jí)仍然沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為預(yù)習(xí)功課沒(méi)用;如果沒(méi)有充足的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)理論課尚可，在實(shí)驗(yàn)課堂上根本就無(wú)所適從。雖說(shuō)紙上得來(lái)的知識(shí)太淺，但是無(wú)紙上的知識(shí)該如何躬行？所以筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課之前打好理論的基礎(chǔ)是關(guān)鍵;教師在實(shí)驗(yàn)課之前一定要督促學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的儲(chǔ)備，即做好預(yù)習(xí)的工作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)走入物理課堂的探究

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在各大高校里經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)并且完成一定的實(shí)驗(yàn)課題，這對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)是非常大的——幾乎是全方位考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與邏輯思維。這也是學(xué)生在未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)中必須具有的素質(zhì)。【3】

在初中的物理教學(xué)中，如果忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)異于將物理剝奪了生活中的一份子的資格，無(wú)異于令學(xué)生加深了對(duì)物理學(xué)是高高在上晦澀難懂的學(xué)科的誤解。此外，如果在初中階段忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生在高校中的課題實(shí)驗(yàn)中就難以真正地參與進(jìn)來(lái)，影響學(xué)生日后的深造發(fā)展。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體過(guò)程

下面筆者將介紹幾個(gè)初中物理里面的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

3.2.1光的色散

相信每個(gè)孩子在幼年都會(huì)有這樣的奇思妙想——彩虹是怎么形成的？當(dāng)然，隨著學(xué)生們年歲漸長(zhǎng)，學(xué)生逐漸明白這是在物理學(xué)中的光的色散。教師可以攜帶著一個(gè)三棱鏡，令陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡，色散出彩虹一般的夢(mèng)幻場(chǎng)景供學(xué)生們觀看，演示過(guò)后將三棱鏡交給學(xué)生，令其自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可。

3.2.2透鏡實(shí)驗(yàn)

人教版教科書(shū)中，透鏡一章一向是教師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn);光路圖的繪制，凹凸透鏡的區(qū)分，難度較大。實(shí)際上，這一章亦與學(xué)生的生活息息相關(guān)——筆者取下不同學(xué)生鼻梁上面的近視眼鏡，以及學(xué)生們帶來(lái)的放大鏡放到投影儀里進(jìn)行投影進(jìn)行對(duì)比，并且詢(xún)問(wèn)了他們的近視度數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)近視眼鏡均是凹透鏡，放大鏡是凸透鏡，而且近視度數(shù)越深彎曲程度越大。利用蠟燭進(jìn)行凸透鏡的成像時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生親自控制光屏接收蠟燭經(jīng)過(guò)凸透鏡的折射后所成的圖像，體會(huì)其中的奧妙。

3.2.3牛頓第一定律

文藝復(fù)興基本完成后，伽利略在斜面上面通過(guò)實(shí)驗(yàn)推翻了亞里士多德的論斷，近代科學(xué)開(kāi)始奠基。后來(lái)著名的物理學(xué)家牛頓將其總結(jié)為了牛頓第一定律。重力，牛頓第一定律，摩擦力，二力平衡等章節(jié)是力學(xué)的起始部分，也是初中物理開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化的關(guān)頭，內(nèi)容相對(duì)于前面所學(xué)習(xí)的密度，嗎，聲音等章節(jié)較為抽象，剛剛在八年級(jí)接觸力學(xué)的初中生有時(shí)難以理解，認(rèn)為課堂枯燥乏味，課后作業(yè)量較多較難，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)物理的興趣甚至主動(dòng)放棄了物理的學(xué)習(xí)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是沒(méi)有打好力學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在后續(xù)的物理學(xué)習(xí)中只能是越落越遠(yuǎn)，兩極分化得越來(lái)越明顯。

筆者取來(lái)了一個(gè)小車(chē)，在課堂上面利用不同的材料搭建了一個(gè)斜面，事實(shí)證明，斜面所用的材料越光滑，小車(chē)駛下斜面時(shí)繼續(xù)行駛的距離就越長(zhǎng)——那么，是否可以得出結(jié)論，如果材料是絕對(duì)光滑的，那么小車(chē)將永遠(yuǎn)不會(huì)停下來(lái)，由此引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí)。這一部分涉及了大量文化的歷史，筆者出于吸引學(xué)生的考慮在課堂上面引入了歷史的講解，取得了良好的效果。

3.2.4對(duì)滑輪的探究

定滑輪改變力的方向，動(dòng)滑輪省力。筆者固定好滑輪后，在滑輪的一邊放置了一個(gè)砝碼，另一邊利用測(cè)力計(jì)測(cè)定拉力。隨后將滑輪系統(tǒng)改造成了動(dòng)滑輪，重復(fù)上述的操作。筆者尤其提醒學(xué)生不要過(guò)分糾結(jié)于拉力計(jì)的數(shù)據(jù)是否完全與砝碼的重量相同，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于不可忽視摩擦的因素，砝碼也未必完全精準(zhǔn)，儀器測(cè)力計(jì)有一定的誤差，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在誤差是完全正常的。

隨后筆者啟發(fā)學(xué)生-該如何減小誤差？學(xué)生們的回答是——使用彈性較好的測(cè)力計(jì)，用邊緣更光滑的滑輪等。

初中物理教學(xué)生活化的趣味性

在生活中某些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象其實(shí)蘊(yùn)含著一定的物理知識(shí)，譬如在冰天雪地的冬天魚(yú)兒怎么在水下游動(dòng)，為何高跟鞋踩人特別疼，為何冰箱電風(fēng)扇的功率比其他家用電器要大等?；蛟S學(xué)生司空見(jiàn)慣，但是根本不明白原因，物理學(xué)就可以完美地解決這個(gè)問(wèn)題——在冰天雪地的冬天魚(yú)兒在水下游動(dòng)是因?yàn)樗芏鹊奶匦?高跟鞋踩人特別疼是因?yàn)閴簭?qiáng)的關(guān)系，所以深海的潛艇在設(shè)計(jì)時(shí)海水壓強(qiáng)是必須要考慮的到因素;冰箱電風(fēng)扇的功率比其他家用電器要大是因?yàn)椴⒙?lián)電路里雖然電壓相等但是流經(jīng)的電流相差較大，所以大功率電器最好不要同時(shí)使用以免跳閘。令學(xué)生認(rèn)為，物理是生活里的科學(xué)，并不是書(shū)本上的，并不是深不可測(cè)的。

結(jié)束語(yǔ)

填鴨式教學(xué)的弊端逐漸暴露，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要量逐漸增加，進(jìn)行初中物理教學(xué)的改革是大勢(shì)所趨，但是如何改，朝哪個(gè)方向改，卻是教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。興趣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的最好的老師，這雖然已經(jīng)成為了老生常談，但是卻也是顛撲不破的真理-興趣帶給學(xué)生的是求知的欲望和無(wú)盡的財(cái)富，將生活化的研究帶入初中物理教學(xué)，一定能帶給學(xué)生和教師不一樣的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉宗慶.試論初中物理教學(xué)化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].文化創(chuàng)新比較研究（期刊），2017年

[3]廖玉瓊.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].科研，2016（8）：