提高德育教育實效的實踐與思考

王培僑

摘要：提高德育教育實效性，加強小學(xué)生的德育教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略需要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，主要從樹立開放理念，一體化教學(xué)的實施，營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境等幾個方面闡述德育時間與空間，從而提高德育的有效性。

關(guān)鍵詞：德育、實效

一、樹立開放理念，延伸德育課時間與空間

長期以來，在應(yīng)試教育觀念的支配下，學(xué)校教育束縛、扼殺了學(xué)生個體的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的人才難以具備在社會生活中進行決策和參與創(chuàng)新的基本能力;難以面對社會中各種無法遇見的問題，這也是導(dǎo)致德育教育失效的因素之一。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展德育空間。現(xiàn)代教學(xué)論認為，在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能自然地獲得知識和技能，并促進智能的發(fā)展。德育教育要走出從德育到德育的圈子，走進生活，拓展德育空間，從生活中找德育，學(xué)生活中的德育，使學(xué)生感受到德育是生活中處處存在的。我們知道，學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中的實際問題，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，因此在進行德育教育時，必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，力求從生活實例出發(fā)，從感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，親自體驗、感受、思考，自然地形成認識，自覺地把客觀要求和主觀愿望化為自我的精神需要。

（2）聯(lián)系生活實際，拓展學(xué)生德育視野。著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”，“學(xué)校即社會”，“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關(guān)系。從生活實際中引入德育知識，突出德育化的過程，有助于學(xué)生使用德育解決實際問題的能力，提高他們的德育感，不被一堆表面信息迷惑，學(xué)生中存在著說臟話、考試作弊、抄襲作業(yè)等不良行為;也有個別存在著自私自利、不思進取、不守紀(jì)律等不良的道德傾向。要圍繞生活中存在的問題組織形式多樣的主題班會，讓德育教育脫離枯燥的道德說教，提升教學(xué)的有效性。

（3）注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間。要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西越不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調(diào)知識的講解，知識的落實鞏固，忽視了知識的獲得地過程，德育教育不只向?qū)W生傳遞一些以成定論的德育，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深記憶，激發(fā)興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生雙邊活動，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題，主動探究，使學(xué)生由受動者變成主動參與者，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于更好地理解德育，應(yīng)用德育，增強學(xué)好德育的信心。

例如，結(jié)合自己或身邊關(guān)心集體、關(guān)心他人的事例談感想和體會。召開主題班會，為所有的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會，以開闊孩子們的胸懷，使他們逐漸認識到，生活在溫暖的社會主義大家庭里，人與人之間必須友愛相處，互相幫助，并由此萌發(fā)出社會哺育了我，我也要為社會承擔(dān)義務(wù)的“為集體、為他人”的意識。

二、實施一體化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

教育的本質(zhì)特征在于教、學(xué)、做一體化?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過教師的教，學(xué)生的學(xué)，任務(wù)的實施一氣呵成。實質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。圍繞實際任務(wù)來組織教學(xué)，打破現(xiàn)行枯燥德育說教模式的條條框框，在班會或?qū)嵺`活動中直接對具體的項目進行講解，充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識和實踐貫穿起來，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機整體，使教與學(xué)之間相互影響和作用。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)著眼點在于以學(xué)生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提供教學(xué)、教育方式的多樣化，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的道德價值需求。不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值，這是德育有效教學(xué)社會化、人性化的一次飛躍，兩者相互相成。小學(xué)德育教育通過一體化教學(xué)來實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識能力，同時還能促進學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生終身道德理念。

三、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬德育教育空間

教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)不斷豐富、拓寬、更新與發(fā)展。要樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。除了要不斷與時俱進，豐富和深化學(xué)科知識，還要提高自身的科學(xué)與人文素養(yǎng)，教師具有比較廣博的文化修養(yǎng)，才能使自己的教學(xué)豐富多彩，更能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是要加強教育學(xué)、心理學(xué)理論與案例的學(xué)習(xí)、研究，提高自身實施教育的理論素養(yǎng)。

雖然大部分教師都鄙棄“灌輸式”的教學(xué)模式，但事實上不少教師的主要教學(xué)方法就是“灌輸式”，還是以教師的講授為主，沒有突出學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，把自己的“主導(dǎo)地位”變成了“主體地位”，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強，課堂教學(xué)的效率低下。

因此，教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個教學(xué)過程中起指導(dǎo)者、促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)要素去充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到有效學(xué)習(xí)知識的目的。

總之，在德育教育中，教師要調(diào)動一切手段，針對不同的課型、不同的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和自覺性，延伸德育時間與空間，走進生活、走向更廣闊的天地，提高德育的實效，讓學(xué)生真正有所學(xué)、有所得。