高中地理教學(xué)設(shè)計研究

毛雅沁

摘要：板書是重要的教學(xué)手段之一，板書從某種程度上是評價一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對自己的每一次的板書設(shè)計都應(yīng)該思考。

關(guān)鍵詞：板書設(shè)計 類型原則

一、高中地理教學(xué)板書設(shè)計的背景

教師的基本功包括很多，而板書就是其中不可或缺的一項。板書被稱為教師教學(xué)中的書面語言，在教學(xué)中是不可忽視的一項內(nèi)容。隨著多媒體的不斷發(fā)展，作為常用的教學(xué)輔助方式被廣泛地運用于地理課堂中，而地理課堂教學(xué)的板書設(shè)計往往被很多教師們所忽略，甚至在教學(xué)上毫無蹤影。目前的現(xiàn)狀：

1.未重視板書設(shè)計。通過對課堂教學(xué)中的觀察和實踐記錄發(fā)現(xiàn)：教師對板書的重視性以及程度可從其所準(zhǔn)備呈現(xiàn)的各種課堂板書中得以體現(xiàn)，而部分教師在課堂中過多依賴多媒體課件，在板書的呈現(xiàn)上寥寥無幾。多媒體以圖片和聲音的形式給予了學(xué)生在各種視覺和聽覺上進(jìn)行沖擊，同時會淡化學(xué)生對知識點的關(guān)注，課后學(xué)生有可能對知識本身毫無印象甚至知識點間沒有系統(tǒng)的框架。

2.設(shè)計形式單一。一種花是構(gòu)成不了繽紛多彩的花園的。通過調(diào)查顯示，多數(shù)的教師在課堂中往往多采取提綱式，這樣的單一形式，會引起學(xué)生的上課疲倦感，長時間之后，學(xué)生往往就容易走神，注意力不集中。

3.書寫不規(guī)范、隨意。部分教師在黑板上想寫是什么就寫什么，書寫不重視，書寫過于隨意，導(dǎo)致學(xué)生難以辨識。板書的設(shè)計要與多媒體相輔相成，板書書寫是對多媒體中重點部分的強調(diào)，能提醒學(xué)生這是重點該劃起來或?qū)懴氯ァ?/p>

二、板書設(shè)計的要點

1.板書的常用類型

板書、板演、板畫主要來說是學(xué)校課堂教學(xué)藝術(shù)活動當(dāng)中板書的三種主要表現(xiàn)形式。板書和板畫是地理教學(xué)使用頻率最高的形式。目前，經(jīng)常運用的板書形式最常用的是以下三種類型。

綱目式板書

綱目式板書又可稱為提綱式板書，是一種最基本的、也是目前實際應(yīng)用最為普遍的一種學(xué)科板書主要表現(xiàn)形式。這種綱目式教學(xué)板書的主要表現(xiàn)形式及目的就是將學(xué)科教材所要呈現(xiàn)的主要教學(xué)內(nèi)容整理成不同層次的知識點再加上用不同的標(biāo)題進(jìn)行區(qū)分的形式。它提綱挈領(lǐng)、言簡意賅、層次清楚、重點知識位置突出，有效引導(dǎo)任課教師深入學(xué)習(xí)講授和難度提高促使學(xué)生反復(fù)閱讀時的記憶。但是該形式的缺點是對知識之間的交叉關(guān)系缺乏形象生動的展現(xiàn)。

（2）結(jié)構(gòu)式板書

這種與綱目式板書不同形式的板書需要教師用多個箭頭或者小括號的形式將教材內(nèi)容中所要呈現(xiàn)的具體地理事物之間的關(guān)系（從屬關(guān)系或者因果聯(lián)系）聯(lián)系起來形成一個整體的框架。這樣，無序的地理知識點通過使用箭頭和小符號等聯(lián)系起來形成有序的地理框架知識體系，學(xué)生更容易準(zhǔn)確分析地理事物的因果關(guān)系，抓住它們之間的特點，加強引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、記憶和邏輯理解，不但可以有效的引導(dǎo)學(xué)生快速的正確的理解和掌握結(jié)構(gòu)式的地理知識，而且還有效的培養(yǎng)學(xué)生地理綜合應(yīng)用能力。

（3）表格式板書

表格式板書一般是針對有對比性的內(nèi)容，在講課過程中教師提前設(shè)計好表 格。對于一些教材內(nèi)容比較復(fù)雜地理的知識點，例如如何比較不同地理事物之間的內(nèi)在差異性，表格形式會更加的直觀，效果更較好。但是對于一些內(nèi)容多的知識就會顯示板書太多且復(fù)雜，加大了學(xué)生的理解難度，該形式加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生來填寫，在一定程度上調(diào)節(jié)了課堂的氛圍。

2.板書設(shè)計的原則

設(shè)計要有科學(xué)性。傳授教材的地理知識時，教師首先必須嚴(yán)格要求保證準(zhǔn)確無誤，因此地理教學(xué)板書設(shè)計的根本原則就是確?？茖W(xué)性。地理教師在組織進(jìn)行教材知識板書設(shè)計時，對現(xiàn)在地理教材上的地理內(nèi)容仔細(xì)進(jìn)行觀察認(rèn)真琢磨、反復(fù)推敲，使用的地理術(shù)語一定必須要短小、簡略、易記，杜絕任何地理錯別字，保證任課教師板書的基本性和科學(xué)性。

設(shè)計要有簡潔性。在教學(xué)過程中不能毫無分析和取舍。板書不可能涵蓋所有。因此板書設(shè)計時一定要理出一條主線，抓住重難點，讓學(xué)生能從你的半數(shù)字一眼得出你這節(jié)課的精華。

設(shè)計要有整體性。教師在深入解讀教材、設(shè)計教材板書內(nèi)容時，必須準(zhǔn)確理清課本知識點的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)真地研究和設(shè)計教材板書中各知識點的體系，使其內(nèi)容具有科學(xué)條理性。

設(shè)計要有啟發(fā)性。整個課堂不是只有教師，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，在板書的設(shè)計中可留出空白，要求學(xué)生自己經(jīng)過努力去找答案，從而加強關(guān)鍵性、重難知識點的記憶和加深。

3.板書設(shè)計的作用

“有人認(rèn)為板書的作用僅僅只局限與教法，其實它在學(xué)法指導(dǎo)中的發(fā)揮著更大作用?！庇欣谥R的傳授。教師邊講邊寫，學(xué)生按照地理板書的不同層次順序進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠從宏觀上準(zhǔn)確把握地理教材上的內(nèi)容。有利于能力的培養(yǎng)?！皳?jù)研究，人在學(xué)習(xí)時，通過視覺獲得的知識約占80%，通過聽覺獲得的知識約占11%，通過其他形式獲得的知識約占6%”。運用板書，引導(dǎo)學(xué)生的思維跟隨教師的腳步，逐漸深入地分析和解決問題。讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時學(xué)生各種感官都為學(xué)習(xí)活動而調(diào)動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有利于氛圍的調(diào)節(jié)。學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)活動的主人同時也是課堂教學(xué)活動的組織主體，在課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)活動來調(diào)動和激發(fā)積極性和主動性是非常必要的。教師在課堂上積極引導(dǎo)討論，然后總結(jié)概括基本知識點，大膽引導(dǎo)學(xué)生參與板書的設(shè)計，使整堂的氛圍活躍起來。

多個元素組成一堂好課，板書也只是其中的一種元素。作為一名高中地理教師，在地理教學(xué)實踐過程中不斷進(jìn)行探索、挖掘、創(chuàng)新，激發(fā)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動興趣，是今后在一步提高我國高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松泉.板書學(xué)[m].上海：上海交通大學(xué)出版社，1995，27.

[2]朱萍萍.《小學(xué)語文板書設(shè)計的問題與策略研究》.中國考試新聞周刊.2014第38期。