高中化學(xué)同分異構(gòu)體書寫教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

霍木金

摘要：如今隨著時代的發(fā)展，國內(nèi)教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革也受到了不斷地推動，各種全新的教學(xué)模式層出不窮，使得目前各個階段的學(xué)科教育的教學(xué)效率和質(zhì)量都獲得了全面的提升。對于高中化學(xué)的教學(xué)來說，必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分的激發(fā)，才能讓他們的學(xué)習(xí)效率獲得有效的提升。本文就針對高中化學(xué)同分異構(gòu)體書寫教學(xué)模式的創(chuàng)新方法展開了分析，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供一定的研究幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);同分異構(gòu)體;書寫教學(xué);創(chuàng)新研究

引言：高中學(xué)生們大多都面臨著即將到來的高考，他們在日常學(xué)習(xí)過程中所承受的學(xué)習(xí)壓力必然較為繁重，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求都會讓他們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇。因此只有讓學(xué)生們在有效減壓的情況下同時保證教學(xué)效率的提升，才能夠讓他們獲得更加實(shí)質(zhì)性的成長和全面的提升。對于化學(xué)同分異構(gòu)體書寫教學(xué)來說，這個單元的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的思維能力和對于知識的運(yùn)用能力的考驗(yàn)較為關(guān)鍵，想要讓學(xué)生在這個單元的學(xué)習(xí)中獲得更好的成效，就需要讓學(xué)生獲得更多的鍛煉和練習(xí)，讓他們熟練掌握書寫同分異構(gòu)體的規(guī)律和技巧。

一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)

在展開這個單元內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)選取一些較為經(jīng)典的示例來向?qū)W生展開書寫教學(xué)，讓學(xué)生對于同分異構(gòu)體的數(shù)學(xué)規(guī)律和方法建立一定的認(rèn)知和了解。當(dāng)學(xué)生們對于同分異構(gòu)體的書寫技巧有了一定的基礎(chǔ)之后，就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們傳授相關(guān)的概念和應(yīng)用方法，讓學(xué)生們學(xué)會如何辨別同分異構(gòu)體。同時，高中化學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教室中所配備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋更多的教學(xué)資料，利用各種先進(jìn)的教學(xué)軟件展開同分異構(gòu)體的書寫教學(xué)。例如利用多媒體設(shè)備中的三維畫圖工具，為學(xué)生畫出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的同分異構(gòu)體的化學(xué)分子三維立體圖形，讓學(xué)生能夠更加直觀清晰地觀察和了解同分異構(gòu)體的特征。然后還可以讓部分同學(xué)在學(xué)習(xí)完成之后親自操作畫圖工具對各種同分異構(gòu)體的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪畫，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，同時讓學(xué)生們的注意力能夠更加集中在課堂之中。通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分的激發(fā)，讓他們對于同分異構(gòu)體書寫的學(xué)習(xí)更加專注，從而讓其課堂教學(xué)的效率獲得進(jìn)一步的提升[1]。

二、讓學(xué)生之間組成化學(xué)學(xué)習(xí)小組

讓學(xué)生之間互相組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組，在同分異構(gòu)體書寫的學(xué)習(xí)中小組成員可以一起討論

各種書寫技巧和規(guī)律方面的問題，或共同完成一些相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如;在同分異構(gòu)體的堂課教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生舉出幾個同分異構(gòu)體的示例，讓學(xué)生小組之間對這些同分異構(gòu)體的書寫方式和規(guī)律進(jìn)行討論和探究，每個小組選出一位同學(xué)，負(fù)責(zé)記錄本組同學(xué)在討論過程中所得出的書寫規(guī)律和技巧。最后每個小組再依次展示他們所得出的書寫結(jié)果以及討論出的同分異構(gòu)體的書寫心得，同時老師還可以提出一些提問，再讓他們進(jìn)行回答。最后老師再將每個小組的綜合表現(xiàn)，問題解決進(jìn)程以及準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行評估。各個小組學(xué)生之間的互相討論和相互幫助能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及他們的團(tuán)隊(duì)意識，對于他們的表達(dá)能力以及邏輯思維能力也有著極為有效的培養(yǎng)作用，只有經(jīng)過這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能夠讓所有學(xué)生獲得共同的提升，使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力獲得有效的培養(yǎng)。

三、展開分層式教學(xué)

分層式教學(xué)實(shí)質(zhì)其實(shí)就是對學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)不同的學(xué)生展開不同方式和內(nèi)容的教育。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，只有分層式教學(xué)方式才能夠更好地發(fā)掘出每個學(xué)生的特色和才能所在，根據(jù)他們各自獨(dú)特的特色和能力制定針對性的教學(xué)方法才能夠最大化的激發(fā)出他們的才能，讓他們的綜合素養(yǎng)獲得全面的發(fā)展，并且能夠讓老師所付出的教學(xué)能夠更加有效且高效。而想要出色地展開相關(guān)的數(shù)學(xué)分層式教學(xué)，主要分為下列幾個部分：（1）分層式備課，在課前根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，以此來保證所有層次的學(xué)生都能夠獲得適合他們的不同內(nèi)容和不同難易程度的分層式教學(xué)。（2）分層式授課，在同分異構(gòu)體書寫教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分地展開分層式的教學(xué)方式，按照每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同和課堂表現(xiàn)的不同針對性的展開分層式教學(xué)。為每個層級的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)內(nèi)容，讓所有層級的學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況獲得充分的鍛煉和提升。（3）分層式作業(yè)，僅僅是課堂的教學(xué)并不能讓所有學(xué)生都對當(dāng)場課堂的知識得到很好的掌握和理解，根據(jù)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們制定適當(dāng)難度和數(shù)量的課后作業(yè)，讓每個學(xué)生根據(jù)自身對于同分異構(gòu)體書寫技巧的掌握程度進(jìn)行充分的鞏固[2]。

結(jié)束語：總的來說，在同分異構(gòu)體的書寫教學(xué)中一定要讓學(xué)生能夠分清書寫的順序和其結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況設(shè)計(jì)出更加合適的教學(xué)內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，這樣才能讓他們的學(xué)習(xí)效率獲得有效體。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧玉蓮.高中化學(xué)同分異構(gòu)體書寫教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].數(shù)理化解題研究，2021（15）：90-91.

[2]耿軍. 高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[C]//.2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會論文集.，2020：383-385.