寫人記事的典范

劉會(huì)寬

朱自清先生的《背影》是一篇寫人記事的散文，文章以真摯的情感、寫實(shí)的筆法、樸素而有感染力的語(yǔ)言，打動(dòng)了千萬(wàn)讀者，成為初中語(yǔ)文的經(jīng)典篇目。以前在教這篇文章時(shí)，以閱讀為主，從把握父親形象，體會(huì)父子深情，品味特色的語(yǔ)言幾個(gè)方面入手，教學(xué)效果雖不錯(cuò)，但總覺(jué)得這樣沒(méi)能挖掘盡這篇好文章的價(jià)值。在常年的教學(xué)中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)《背影》是學(xué)生寫記敘文的典范。

先看文章的開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！遍_(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。學(xué)生寫作文時(shí)，往往“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮、冥思苦想，無(wú)從下筆。我告訴他們：不要想太多，也不要花里胡哨，就像《背影》一樣，直接入題。如寫《奶奶的目光》，可以用“最使我難忘的，是奶奶那期待的目光”開(kāi)頭;寫《掌聲》，可以用“最讓我振奮的，是同學(xué)們熱烈的掌聲”開(kāi)頭。這樣既省事，又簡(jiǎn)潔。

學(xué)生開(kāi)頭之后往往直接進(jìn)入故事的高潮部分，寫著寫著，發(fā)現(xiàn)兩三百字后，就要寫完了，字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足。我對(duì)他們說(shuō)，別心急，像《背影》那樣，先做一些鋪墊。你看“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”交代當(dāng)時(shí)家境，營(yíng)造悲涼的氣氛。

接下來(lái)“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我?！睂懜赣H一路上對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。這些必要的鋪墊既為后文蓄勢(shì)，又豐富文章內(nèi)容，使文章不至于太短。我們也可以這樣。如寫爺爺在風(fēng)雨中騎三輪車接我回家的背影，可以先寫家庭現(xiàn)狀，爺爺?shù)纳眢w狀況，爺爺在家肩負(fù)的重?fù)?dān)等等。又如寫老師在課堂上向我提問(wèn)時(shí)鼓勵(lì)的目光，可以先寫我平時(shí)在課堂上膽小不自信，老師喜歡提問(wèn)等等。當(dāng)然這些鋪墊不能太多，以免喧賓奪主。

“望父買橘”這一特寫鏡頭更是學(xué)生模仿的典范?！拔铱匆?jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！奔?xì)致的動(dòng)作描寫，刻畫了父親一個(gè)艱難的感人至深的背影。學(xué)生常常是寫到本應(yīng)該濃墨重彩地描繪的地方，草草幾筆，不要說(shuō)打動(dòng)讀者，連自己都打動(dòng)不了。我告訴他們，一定要先在腦海里回顧那一副畫面，即使模糊，也可以加入自己的想象。下面是中考佳作《攀爬的姿態(tài)》中的一段文字。

父親在藍(lán)布夾衣上系一根草繩，別一把舊掃帚，像一位將軍腰間別著一把手槍，奔上前線。他雙腳踩上梯子的橫桿，雙手抓住梯子的兩邊，慢慢往上爬。我連忙雙手扶好梯子，怕梯子滑。他一步一步往上爬，爬到梯子最上的橫桿，再撿開(kāi)幾塊瓦，右手抓住露出的屋檁子，身子往左傾斜，同時(shí)腰部往上縮，右腳攀上墻;爬上屋后抽出腰間的掃帚，邊掃掉瓦上的樹葉渣，邊雙手抓住瓦上面的邊沿，雙腳往上爬，從從容容一直爬到屋脊上。

這段文字寫父親攀爬到屋上揀瓦的情景，模仿《背影》的筆法，“踩”“抓”“撿”“傾斜”“縮”“攀”等一系列的動(dòng)詞具體形象，感人至深。

如果我們寫爺爺?shù)谋秤?，可以這樣模仿：寒風(fēng)中，爺爺花白的頭發(fā)向后飄散，黑灰的棉衣顯得異常單薄。他的雙手緊緊地握著車把手，雙腳使勁地蹬踏，他彎曲的脊背向前傾，顯出努力的樣子……

學(xué)生在寫作文結(jié)尾時(shí)，往往感覺(jué)腦力耗盡，不知如何收筆，苦不堪言。我對(duì)他們說(shuō)，你看《背影》：“在晶瑩的淚光中，我又看見(jiàn)那青布棉袍黑布馬褂的背影。唉，我不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)”照應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題，淡淡的憂傷再次讓讀者淚目，這多好??！就仿照這樣寫！如前面提到的《目光》，可以用“奶奶那期待的目光，時(shí)刻提醒我，催我?jiàn)^進(jìn)”來(lái)結(jié)尾;又如《掌聲》，可以用“此后，每當(dāng)我遇到困難猶豫不決或止步不前時(shí)，耳邊又想起同學(xué)們那熱烈的掌聲，我便自信滿滿，奮勇前行”來(lái)結(jié)尾。這樣既點(diǎn)題，又升華了主旨。

總之，《背影》的起承轉(zhuǎn)合，渾然天成，是學(xué)生寫人記事的典范。我在這次的教學(xué)中，一改以往以閱讀為主的方式，而以模仿寫作為主。課中讓學(xué)生模仿“望父買橘”寫一個(gè)片段，很多同學(xué)寫得很細(xì)致、很感人;課后讓學(xué)生背開(kāi)頭一段，“望父買橘”一段（背誦強(qiáng)的學(xué)生背全篇）;單元寫作中讓學(xué)生模仿全篇寫一篇記敘文。學(xué)生積累一些詞句，掌握了寫記敘文的一些方法，收獲著實(shí)不少。

其實(shí)，初中語(yǔ)文教材中，還有一些篇目能夠作為學(xué)生寫記敘文的典范。如《散步》，寫一家人在田野里散步，中間產(chǎn)生分歧，最后妥善解決，體現(xiàn)中年人的家庭責(zé)任感，可以讓學(xué)生模仿本文敘事的波瀾，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生敘事太平淡無(wú)奇。又如《走一步，再走一步》，寫父親鼓勵(lì)我一步步走下懸崖，最后來(lái)一段議論升華主題，可以讓學(xué)生模仿這種典型的前面敘事、最后議論的結(jié)構(gòu)。再如《說(shuō)和做——聞一多先生言行片段》中的過(guò)渡非常自然：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面，聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。學(xué)生寫人的不同方面時(shí)可以模仿這樣過(guò)渡。還有《社戲》的結(jié)尾：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”平凡的文字卻讓人回味無(wú)窮，學(xué)生也可以試著模仿。筆者寫這篇文章，是希望語(yǔ)文老師充分利用課文，教給學(xué)生實(shí)用有效的寫作方法，畢竟這樣的典范篇目并不是很多。