情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李慧

摘要：在高中學(xué)校里面，開展英語這門學(xué)科讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是想讓學(xué)生們學(xué)會(huì)英語知識，從而可以多一項(xiàng)技能在未來找工作的時(shí)候可以更加順利，為學(xué)生的未來作好鋪墊。我們國家在高中英語教學(xué)這一方面，在英語教學(xué)的過程中存在著一些漏洞。并且，在高中學(xué)校里面，學(xué)生的情況較為復(fù)雜，有一部分的學(xué)生英語成績較差，對英語這門課程也不感興趣，使得英語教學(xué)無法順利的得到開展。情境教學(xué)這一方法運(yùn)用于英語課堂上，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，讓課堂的效率以及教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有所提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;情境教學(xué)法;應(yīng)用

在教育改革的進(jìn)程當(dāng)中，高中英語教學(xué)需要達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，這對戰(zhàn)斗在一線教育行業(yè)的教師來說是一個(gè)難度很高的挑戰(zhàn)，而且時(shí)代在更替，老一套的教學(xué)很難滿足時(shí)代的需求。所以，教育者應(yīng)該及時(shí)的樹立新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供使用英語的環(huán)境，讓學(xué)生大膽講出英語，用英語的思維進(jìn)行思考，逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，真正領(lǐng)悟英語的魅力。

一、高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法能夠使師生間的聯(lián)系更加緊密。首先，在教學(xué)情境下，教師能夠直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧。在多元情境下，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行對話和交流，讓更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。其次，情境教學(xué)法能夠喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。在應(yīng)試教育理念下，學(xué)生們承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致其在課堂中的學(xué)習(xí)效率不高，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了抵觸心理。因此，教師應(yīng)從多個(gè)維度尋找解決對策，設(shè)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解其學(xué)習(xí)壓力。此外，高中生具有較強(qiáng)的想象思維能力，情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠拓展其語言思維空間，加深學(xué)生對英語語言文化的理解。因此，教師要善于嘗試多元化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從不同的語言情境中使用語言，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)法的高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造適宜的課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方法只是對照書本，讓學(xué)生死記硬背，嚴(yán)重壓制了學(xué)生的創(chuàng)造思想以及靈活運(yùn)用英語的能力，這不利于高中生對英語的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，更無法達(dá)到學(xué)生綜合全面發(fā)展的目的。為了能夠讓學(xué)生真正地學(xué)好英語，提高英語的聽說運(yùn)用，利用情境教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，老師在上課過程中采用中英結(jié)合的方式與學(xué)生溝通，給學(xué)生形成一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去聽老師在講什么，也更有學(xué)習(xí)英語的感覺。

（二）營造生動(dòng)歡悅的視聽情境，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的內(nèi)心體驗(yàn)，教師可以從學(xué)生的愛好出發(fā)，巧妙地利用班內(nèi)現(xiàn)有的資源為學(xué)生營造出豐富的、生動(dòng)歡悅的視聽情境，進(jìn)而給學(xué)生的視覺和聽覺都帶來較大的刺激，既有利于增強(qiáng)情境教學(xué)的趣味性，也有利于活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的整體氛圍，能夠讓學(xué)生切身地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。因此，教師要充分地利用高中生的發(fā)展特點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)剡m當(dāng)融入一些好看的圖片、好聽的英文歌曲來刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，使學(xué)生上課的狀態(tài)更為專注，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言知識。例如，教師在教學(xué)“Body language”時(shí)，首先，為學(xué)生播放了一首《Body language》，給學(xué)生的聽覺帶來一定的刺激，讓學(xué)生感受到口音純正的英文，消除了學(xué)生的緊張情緒。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出這首歌曲的大致意思，有利于鍛煉學(xué)生的“聽”歌翻譯的能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語的快樂所在。最后，視聽情境不僅愉悅了學(xué)生的身心，而且讓學(xué)生獲得了一定的語言知識。

（三）創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的情境

創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際生活的英語教學(xué)情境有利于充實(shí)學(xué)生的英語認(rèn)知和學(xué)習(xí)意識。高中英語老師要善于提取日常生活中的元素來融入到課堂教學(xué)中去，從而能夠有效的開發(fā)實(shí)際生活化的英語教學(xué)資源，同時(shí)也能夠充分體現(xiàn)出英語的重要交流作用。另外，教師需要學(xué)會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生如何在生活化的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣不僅能夠讓英語課堂“活”起來，還能夠提高高中生英語學(xué)習(xí)的效果。例如，教師在進(jìn)行“ahealthylife”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，該單元以“一個(gè)健康的生活”為主題，這就可以倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，擁有一個(gè)健康的生活，并且讓學(xué)生知道一個(gè)健康的生活對人的成長的影響。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情境

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是高中英語教學(xué)情境構(gòu)建的另一種模式。教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)情境，這種情境構(gòu)建的新方式有助于將復(fù)雜、繁多、瑣碎的英語知識系統(tǒng)化、整體化，同時(shí)有助于讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化對所學(xué)知識的及時(shí)掌握。例如，教師可以構(gòu)建游戲情境，以幫助學(xué)生更快更好地理解較難的語法知識。值得一提的是，這種游戲情境不能夠僅針對于少數(shù)人，而應(yīng)當(dāng)是全班參與的，從而保證班級每一位學(xué)生都能夠在游戲情境中運(yùn)用相關(guān)知識，從而實(shí)現(xiàn)對自身已有知識的強(qiáng)化。這種情境構(gòu)建方法的有效性是由英語學(xué)科本身的性質(zhì)所決定的。情境教學(xué)法的根本目的在于模擬真實(shí)的英語語言環(huán)境，從而讓學(xué)生在相關(guān)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行語言表達(dá)。

結(jié)語：

總而言之，情境教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造力以及加深對英語的理解。而且可以通過豐富多樣的情境，讓學(xué)生舉一反三，全身心投入到英語學(xué)習(xí)中去，以創(chuàng)新性的英語情境教學(xué)來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化且高效的英語教學(xué)。

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