基于深度學(xué)習(xí)理論的幼兒早期閱讀指導(dǎo)

應(yīng)夏丹

摘要：兒童早期閱讀對(duì)促進(jìn)兒童深度學(xué)習(xí)、個(gè)性、社會(huì)性、情緒情感的良好發(fā)展有著不可替代的作用。作為教師我們要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展隨時(shí)調(diào)整我們的教育策略，讓早期閱讀真正的在幼兒園中起到更高的成效。

關(guān)鍵字：早期閱讀 ?深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是幼兒在一定的問題情境下，圈繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，在教師的引導(dǎo)全身心積極參與，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，幼兒調(diào)動(dòng)所有感官，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和幼兒未來發(fā)展需要的核心素養(yǎng)，成為一個(gè)照體而豐富的人。因此，深度學(xué)習(xí)的提出，凸顯了幼兒的主體地位，也對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)。兒童早期閱讀對(duì)促進(jìn)兒童深度學(xué)習(xí)、個(gè)性、社會(huì)性、情緒情感的良好發(fā)展有著不可替代的作用。幼兒園早期閱讀活動(dòng)有以讀圖為主、選擇性、視聽閱讀、口語與書面語同步閱讀等4個(gè)特點(diǎn)。早期閱讀教育活動(dòng)作為幼兒園語言領(lǐng)域活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，在幼兒園教育中占得地位也得到了家長的認(rèn)可，供幼兒在教學(xué)中使用閱讀的材料也越來越豐富了。作為教師我們要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展隨時(shí)調(diào)整我們的教育策略，讓早期閱讀真正的在幼兒園中起到更高的成效。

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師。愉悅的閱讀體驗(yàn)，能夠?yàn)橛變旱於ㄔ缙陂喿x的情感基礎(chǔ)。我們要盡可能為幼兒創(chuàng)造有趣、自由、寬松的閱讀環(huán)境，讓幼兒感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。同時(shí)，我們要提供大量的閱讀材料供幼兒自由選擇，從幼兒的興趣出發(fā)，才能激起其閱讀積極性。幼兒注意力集中時(shí)間短，應(yīng)選擇色彩鮮明、圖畫清晰、主題突出的單幅圖書，來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。5歲～6歲幼兒注意力和觀察力都有了一定的提高，可以逐步選擇一頁中有兩幅甚至多幅圖的書籍，在內(nèi)容上可以是認(rèn)知類、社會(huì)類的閱讀材料，如有關(guān)動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、動(dòng)畫類、卡通類等。隨著幼兒能力的提高，他們對(duì)閱讀材料的選擇也逐漸體現(xiàn)個(gè)性。在閱讀過程中，要善用疑問來創(chuàng)設(shè)懸念，引起幼兒的好奇心，將其注意力引入與問題有關(guān)的情境中，并鼓勵(lì)他們從書中去尋找答案。如在閱讀《蒼蠅蒼蠅，快走開》時(shí)，可以問幼兒：“蒼蠅都落在了小豬身體上的哪些部位呢？”“為什么蒼蠅會(huì)一直跟著小豬呢？”需要注意的是，疑問設(shè)置一定要具體、有趣，以保持幼兒傾聽故事的注意力。在閱讀中，要多給予幼兒積極評(píng)價(jià)，通過贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷激發(fā)和保持幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其自信心。

二、重視閱讀材料的適宜性

不同題材的低幼讀物承載著不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，包括自然的、社會(huì)的、日常生活的等。這些豐富的知識(shí)熔鑄在作品的藝術(shù)形象之中，常常以色彩絢麗、奇妙無窮的畫面和變幻莫測的情節(jié)吸引著幼兒。通過閱讀這些讀物，幼兒既能開闊視野，又能激發(fā)觀察和思考周圍世界的興趣和向往科學(xué)的熱情和志趣。因此，在選擇讀物時(shí)應(yīng)注重為幼兒提供多種領(lǐng)域內(nèi)容的作品，包括科學(xué)的、自然的、社會(huì)的、人文的等多個(gè)方面。在實(shí)際操作中，教師可以緊密結(jié)合主題課程去選擇相關(guān)的閱讀材料。如小班的主題活動(dòng)“車子叭叭叭”，以各種各樣的汽車為話題，引起了幼兒對(duì)汽車的探究興趣。為此，教師選擇了《胡蘿卜火箭》《還有誰要上車》《坐了好久好久的列車》《莎娜的雪火車》《各種各樣的車》等圖畫書。實(shí)踐證明，這樣的選材既能彌補(bǔ)主題課程的資源不足，又能滿足幼兒的自主閱讀需要。

三、重視同伴閱讀的相互作用

兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展在很大程度上會(huì)受到有能力同伴的影響。維果茨基將同伴合作學(xué)習(xí)視為兒童潛能得以發(fā)展的途徑之一。在閱讀過程中，同伴分享不僅可以豐富兒童的間接經(jīng)驗(yàn)，也有利于兒童通過與具備更高技能的同伴合作完成最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)來達(dá)到下一發(fā)展區(qū)間隔。因此，教師應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上安排能力不同的兒童共同閱讀。

四、重視家長的親子閱讀

古人曰：“教子須是以身率先”，如果父母不看書，卻要求孩子愛看書，這樣是難以培養(yǎng)孩子閱讀興趣的，而引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要前提。孩子的心理特點(diǎn)之一就是好模仿，他們有意或無意中都在模仿成人的動(dòng)作。父母作為孩子人生中第一個(gè)老師，理所當(dāng)然地承擔(dān)起幼兒早期閱讀啟蒙者的社會(huì)角色，父母也是兒童早期閱讀的第一個(gè)模仿對(duì)象。父母及其他家庭成員的愛好以及閱讀趣味，都對(duì)孩子一生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)在的孩子有很強(qiáng)的模仿性，尤其是朝夕相處的家長們。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。在家里，如果家長們當(dāng)著孩子的面整天看電視，打游戲，打牌，那在孩子幼小的心里會(huì)留下什么好印象呢？反之，如果我們在家里細(xì)心的讀報(bào)看書，是否孩子也潛移默化呢？古人孟母為了孩子三遷，現(xiàn)今我們?yōu)榱撕⒆邮欠褚苍撋眢w力行呢？

親子閱讀，再者就是家長們的堅(jiān)持。眾所周知，孩子的注意力和專心力有限，做一件事情不能長久。這時(shí)，細(xì)心的家長們就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和啟發(fā)，讓孩子感覺到讀書的樂趣與好處。久而久之，閱讀這個(gè)好習(xí)慣，就會(huì)很自然的讓孩子保持下去。

總之，幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，我們要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)上更深入地進(jìn)行研究，從而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。