淺談混合教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

邱爽

摘要：隨著教育領(lǐng)域的繁榮發(fā)展，社會各界對混合教學(xué)模式的重視度不斷提高。此教學(xué)模式對中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)具有重要作用，能夠有效提升學(xué)生的設(shè)計思維及能力。但目前混合教學(xué)模式在我國中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用依舊存在不足之處，從而導(dǎo)致中職室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)效果不夠理想。本文首先闡述了混合教學(xué)模式的概念，其次提出了混合教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后總結(jié)全文。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;室內(nèi)設(shè)計教學(xué);應(yīng)用策略

現(xiàn)如今，混合教學(xué)模式的優(yōu)勢日益顯著，促使學(xué)習(xí)理念得到了一定創(chuàng)新，對學(xué)生認(rèn)知知識的方式發(fā)生了前所未有的改變。并且，對于教師的教學(xué)過程而言，無論是教學(xué)形式，還是教學(xué)角色，均發(fā)生了不同程度的改變，然而這種變化是具有引導(dǎo)性的。在傳統(tǒng)的中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師通常一味的講解理論知識，忽略了信息技術(shù)的應(yīng)用，未及時與學(xué)生展開積極互動，課堂氛圍缺乏活躍性，由此無法充分調(diào)動學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計思維受到嚴(yán)重限制?；诖?，本文圍繞混合教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，對該領(lǐng)域具有一定的實際意義。

一、混合教學(xué)模式的概念

混合模式教學(xué)是指可以將現(xiàn)場教學(xué)與計算機信息技術(shù)教學(xué)良好統(tǒng)一， 使學(xué)習(xí)方式更加新穎的一種教學(xué)模式[1]。

混合模式教學(xué)為教育領(lǐng)域注入了新的活力，是一種深受師生喜愛的創(chuàng)新型教學(xué)模式。當(dāng)真正落實混合模式教學(xué)后，不僅提升了學(xué)生的知識水平，也使學(xué)生感受到信息化技術(shù)的魅力，幫助學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生清晰認(rèn)識，從而將所學(xué)知識及技能應(yīng)用在實際學(xué)習(xí)及生活中。

二、混合教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計

對于中職室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)，教師倘若想使混合教學(xué)模式充分發(fā)揮出自身作用，應(yīng)以教學(xué)環(huán)境的設(shè)計為切入點，并提高對教學(xué)資源庫的重視度，對其進行及時更新。為了進一步完善知識體系，熟練掌握所有知識點，教師應(yīng)將教學(xué)資源的開發(fā)工作提到日程上，及時摒棄以往落后的思想觀念，更加注重開放性的設(shè)計。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師往往以理論知識為主，教學(xué)模式也表現(xiàn)出明顯的滯后性，通常為填鴨式，由此導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，學(xué)生無法全身心的投入至室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)中[2]。因此，教師應(yīng)將混合教學(xué)模式作為主要手段，給與學(xué)生自由、開放、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如教師可以站在多角度研究教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為參考重點，對教學(xué)內(nèi)容進行合理劃分，為學(xué)生找出需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其制作成課件、課程視頻等，直接共享給學(xué)生，在課后學(xué)生可以按照自身實際情況進行學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式能夠摒棄落后的填鴨式教學(xué)，活躍室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生摒棄以往消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)水平的提高具有積極意義。

（二）教學(xué)課程的設(shè)計

從室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的角度來看，其對教學(xué)課程的連貫性十分關(guān)注，渴望能夠幫助學(xué)生獲得更加靈活的設(shè)計思維[3]。所以，在今后應(yīng)用混合教學(xué)模式的過程中需注重教學(xué)課程的設(shè)計，依據(jù)實際情況制定針對性的教學(xué)計劃，為學(xué)生設(shè)計思維的提升提供有利保障。

例如，在開展室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計的過程中，不僅要考慮到通風(fēng)、采光的問題，還需對室內(nèi)分區(qū)等問題進行認(rèn)真分析，這些因素均存在不同程度的聯(lián)系，對整體設(shè)計具有直接性的影響。因此，學(xué)生在設(shè)計的過程中需遵循面面俱到的原則，將明顯的創(chuàng)新性融入設(shè)計中。但傳統(tǒng)課程依舊表現(xiàn)出諸多不足，沒有章法，一味的為學(xué)生灌輸理論知識，久而久之，學(xué)生將會室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。但現(xiàn)在教師可以通過混合教學(xué)模式解決此問題，以理論知識的教學(xué)為前提，從而更好的使用信息技術(shù)[4]。在多媒體系統(tǒng)中，教師可以選擇融入物理動態(tài)模型的方式，對模型中的室內(nèi)設(shè)計進行控制的過程中，學(xué)生需利用鼠標(biāo)來完成，以通風(fēng)、采光、分區(qū)為出發(fā)點，如果想了解到結(jié)果，動一動鼠標(biāo)即可。此外，依據(jù)相應(yīng)的順序進行操作具有積極作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的思維，還可以提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到正向的引導(dǎo)作用。

（三）在線教學(xué)的運用

在21世紀(jì)的今天，在線教學(xué)已不足為奇，此種教學(xué)模式的應(yīng)用也越來越廣泛，并在實踐中發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)在空間及時間方面均十分自由，給與學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)，在課后學(xué)生同樣可以按照自身需求來復(fù)習(xí)[5]。所以在目前的教學(xué)環(huán)境中，教師需促使混合教學(xué)模式與在線教學(xué)實現(xiàn)完美融合，將教學(xué)形式的創(chuàng)新工作當(dāng)做重要事程。自2020年后，我國掀起了網(wǎng)課的熱潮，教師在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)中也可以選擇在線教學(xué)的模式。

例如，在為學(xué)生講解室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的過程中，教師涉及到的案例分析較多，但課堂容量無法滿足這些案例，或?qū)е陆處熢S多案例與教學(xué)進度產(chǎn)生較大距離，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。那么教師可以充分運用網(wǎng)課的在線學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生及時提出內(nèi)心疑問，并耐心為學(xué)生講解，還能夠促使教師的教學(xué)容量得到進一步擴大，降低了案例分析的難度，即使學(xué)生當(dāng)時的理解不夠深入，但課后可以進行鞏固，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將在線教學(xué)融入在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)中可以完善教學(xué)效果，避免學(xué)生課后的復(fù)習(xí)成效較差。

（四）教學(xué)評價的改善

對于教學(xué)體系而言，教學(xué)評價占據(jù)著至關(guān)重要的位置，有效的教學(xué)評價也顯得極為關(guān)鍵，可以幫助教師實現(xiàn)與時俱進，教學(xué)水平呈現(xiàn)提升的趨勢。因此在今后的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)評價的改善，在此過程中融入混合教學(xué)模式，確保教學(xué)評價的實效更加明顯。在早期的教學(xué)中，教師往往以考試的形式開展評價工作，這種方法雖然具有一定效果，但也表現(xiàn)出不足，主要是因為缺乏全面性，僅僅簡單的收集部分習(xí)題測試[6]。

例如，在為學(xué)生講解室內(nèi)設(shè)計建材選擇的過程中，教師能夠通過混合教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)平臺了解到哪些學(xué)生踴躍回答問題，哪些學(xué)生聽講十分認(rèn)真，哪些學(xué)生愿意幫助其他同學(xué)解答問題等。教師可以提出：“如果想呈現(xiàn)出冷色調(diào)的設(shè)計效果，那么應(yīng)以哪些材質(zhì)的室內(nèi)裝飾材料為主要選擇？”這個問題的答案是多樣化的，所以教師在網(wǎng)絡(luò)平臺的借助下能夠直觀了解到學(xué)生的回答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加深入的了解。此外，從習(xí)題測試的角度來看，教師同樣將網(wǎng)絡(luò)平臺作為主要手段，在其中完成客觀題的校對，避免面臨著繁重的工作負(fù)擔(dān)。這樣的模式使教師的教學(xué)評價工作更加簡單，可以實現(xiàn)良好的校對服務(wù)，促使教師的教學(xué)壓力得到一定減輕。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的背景下中職院校的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)有了明顯進步，但依舊未全面的應(yīng)用混合教學(xué)模式。而在教育行業(yè)合理運用混合教學(xué)模式是21世紀(jì)的一種必然趨勢。此種教學(xué)模式不僅涵蓋了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且全面彰顯出信息技術(shù)的價值，促使兩者之間實現(xiàn)有機結(jié)合，避免學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)產(chǎn)生種種消極情緒，使學(xué)生能夠滿腔熱血的投入至室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)高度重視混合教學(xué)模式，將其真正融入在室內(nèi)設(shè)計課堂中，營造更加活躍、積極的課堂氛圍，為學(xué)生設(shè)計思維、設(shè)計能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[6] 鄭金土.中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)信息化探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）：68-69.