初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

汪鈺柯

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生自主思考，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)途徑

1依靠微課進(jìn)行資源共享

信息技術(shù)的一大特點(diǎn)便是共享能力很強(qiáng)，通過在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用，可以使得教學(xué)活動(dòng)不再受到時(shí)空條件的限制，隨時(shí)隨地能夠展開。各類資源也能進(jìn)行共享，有效滿足不同學(xué)生的需求。例如，微課教學(xué)本身是以視頻作為載體，基于相關(guān)內(nèi)容，制作特定的視頻。由于視頻本身較短，因此無(wú)需花費(fèi)太多時(shí)間，就能完成一個(gè)概念的講解。之后，師生就能有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，提出相關(guān)問題，教師給予回答，幫助其突破難關(guān)。同時(shí)，教師還能參照學(xué)生們的反饋，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了大概了解，從而能夠更好地對(duì)未來(lái)的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

例如，在對(duì)“函數(shù)的圖像”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，如果教師直接選擇口頭分析，由于內(nèi)容過于抽象，部分學(xué)生很難做到充分理解。此時(shí)，教師就能依靠微課的方式，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面展示。一些重點(diǎn)部分，還可以選擇慢放，甚至多次播放。在課堂教學(xué)結(jié)束后，該微課視頻還能上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，以便學(xué)生在回家后，自主下載學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生的情況完全不一樣，大家可以參照自身的意愿，自由選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成視頻觀看后，還能在視頻下方留言，談一談自己的感受。學(xué)生們通過交流，自然能夠加深知識(shí)印象，促使自身學(xué)習(xí)能力得到全面強(qiáng)化。

2教師指導(dǎo)重在促進(jìn)學(xué)生高層次思維的參與

在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生高階思維的培養(yǎng)和高層次思維的參與程度與教師的指導(dǎo)是密不可分的。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生高層次思維的參與，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和核心素養(yǎng)。例如在《等腰三角形的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生以小組的形式來(lái)展開學(xué)習(xí)，若教師先讓小組將等腰三角形進(jìn)行對(duì)折，組內(nèi)猜想出等腰三角形的性質(zhì)之一，然后再證明。這樣一個(gè)過程其實(shí)就暗示了證明程序，學(xué)生的高層次思維并沒有得到鍛煉?？梢韵茸寣W(xué)生觀察圖形，組內(nèi)大膽進(jìn)行猜想，每位學(xué)生都發(fā)表自己的意見，猜想“兩個(gè)內(nèi)角相等”，然后組內(nèi)再分配任務(wù)進(jìn)行對(duì)于這個(gè)猜想的驗(yàn)證方法，可以做輔助線等等。這種讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證，比教師一開始提示著去驗(yàn)證，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

很多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)待預(yù)習(xí)任務(wù)敷衍了事，有些甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，都是因?yàn)闆]有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。所以要讓學(xué)生意識(shí)到，預(yù)習(xí)不僅僅是將教材通讀一遍，而是要通過預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)有所了解，同時(shí)找出自己在預(yù)習(xí)過程中的遇到的難點(diǎn)，從而減少聽課的盲目性和緊張感，讓學(xué)生切實(shí)感受到預(yù)習(xí)對(duì)于自己學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。樹立預(yù)習(xí)意識(shí)之后還要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。有了預(yù)習(xí)意識(shí)并不代表學(xué)生就能夠堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。預(yù)習(xí)更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)，是上課之前的自學(xué)，是學(xué)生通過課前自學(xué)初步理解知識(shí)、解決問題的過程，是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。一個(gè)成功的預(yù)習(xí)活動(dòng)離不開教師預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。很多學(xué)生有了預(yù)習(xí)意識(shí)并且認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)，但依然沒有達(dá)到想要的效果，有些反而會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，都是因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)能力不強(qiáng)，預(yù)習(xí)方法不當(dāng)。教師應(yīng)當(dāng)在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)將預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)的目標(biāo)講清楚，將預(yù)習(xí)的任務(wù)落到實(shí)處。比如設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)單或者使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。

4氛圍創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最佳動(dòng)力，有了興趣，才有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而在數(shù)學(xué)課堂上，教師若想有效激發(fā)學(xué)生的主體觀念，就需聯(lián)系教學(xué)實(shí)況強(qiáng)化學(xué)生的興趣，唯有如此，方能引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)，去觀察、去探索、去思索、去剖析。第一步便需要利用多元措施營(yíng)設(shè)一個(gè)自由、和諧的課堂的氛圍，不少初中生對(duì)數(shù)學(xué)教師都有一種懼怕情緒，若是課堂氛圍本身又趨向于嚴(yán)肅、壓抑，學(xué)生很可能在數(shù)學(xué)課堂上縮手縮腳，不敢隨心所欲地發(fā)表意見，反之，若是教師可以營(yíng)設(shè)更為輕松、有趣的課堂氛圍，學(xué)生的心情會(huì)慢慢放松下來(lái)，有助于以放松的心情享受課堂活動(dòng)帶來(lái)的快樂。因而，教師需多涉獵一些心理學(xué)方面的知識(shí)，平時(shí)多多觀察，全面剖析初中生的心理狀態(tài)及學(xué)情特征，綜合初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r、接受水平、喜好樂趣等多元要素，提煉出適應(yīng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)方法，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)踴躍性。

5多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣是課堂教學(xué)中不可小覷的關(guān)鍵要素，教師的肯定和表?yè)P(yáng)，可以于很大程度上強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性，于以往的課堂教學(xué)中，教師個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)往往出現(xiàn)內(nèi)容模式化，針對(duì)性、激勵(lì)性不強(qiáng)等問題，致使其影響力不能得到有效凸顯。在給出評(píng)價(jià)時(shí)綜合考量學(xué)生的課堂表現(xiàn)、探究態(tài)度、學(xué)習(xí)訴求、是否參與課堂互動(dòng)等等，然后巧妙整合上述要素，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出綜合性、辯證性的評(píng)價(jià)，還要注意激勵(lì)性語(yǔ)言的適時(shí)運(yùn)用，盡量肯定學(xué)生的出彩點(diǎn)，激發(fā)出他們表現(xiàn)自我的踴躍性。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在授課過程中，教師需結(jié)合初中生的多元特征，以其能力水平和訴求發(fā)展為基本點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，行之高效地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

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