淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

肖青

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是小學(xué)教學(xué)任務(wù)的重中之重，如何多樣化的教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)一直思考的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)互動(dòng)教學(xué)在實(shí)際中問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的解決，給互動(dòng)式教學(xué)提出了一些建議，希望互動(dòng)式教學(xué)能在語(yǔ)文教學(xué)中大會(huì)重大的作用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，往往是以教師為主體地位，老師在上面講課，學(xué)生在下面只要安靜的聽講就行。但是現(xiàn)在的教育模式講究的是要以學(xué)生為主體，講究學(xué)生是課堂的主要活動(dòng)對(duì)象。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生們愛(ài)動(dòng)，注意力難以集中，所以為了吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂中來(lái)，那么就需要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，雖然說(shuō)互動(dòng)教學(xué)已在大多數(shù)學(xué)校開展了起來(lái)，但還是存在著大量的問(wèn)題，那么本文就以互動(dòng)式教學(xué)為主要的研究思路，對(duì)如何提高互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、目前互動(dòng)式教學(xué)還存在的缺陷

小學(xué)階段的教學(xué)是為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，如何提高小學(xué)教學(xué)的效率，這一直是困擾著教師們多年的問(wèn)題。在新時(shí)代的影響下，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為了一種新式的教學(xué)方案，互動(dòng)式教學(xué)雖然在各大學(xué)校已經(jīng)開展多年，但還是存在著各種問(wèn)題，那么下面我們主要以下面幾個(gè)方面來(lái)，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中的問(wèn)題進(jìn)行分析：

1.1課堂主要的活動(dòng)對(duì)象

在新階段的影響下，我們應(yīng)該考慮教師還是學(xué)生，誰(shuí)才是課堂的主要活動(dòng)對(duì)象，在以往的教學(xué)中，都是以老師為主體，學(xué)生作為接收知識(shí)的對(duì)象，而現(xiàn)代教學(xué)的理念是要求學(xué)生加入到學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)中的主要活動(dòng)對(duì)象。學(xué)生成為主要對(duì)象后，有利于積極參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.2互動(dòng)問(wèn)題的難易

在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，如何提出合理的問(wèn)題就是一個(gè)很大的問(wèn)題，如果問(wèn)題的難易程度難以把握的話，那就會(huì)導(dǎo)致與老師的互動(dòng)多為與學(xué)習(xí)好的學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生或者積極性不夠的學(xué)生，卻難以參加到互動(dòng)中來(lái)。

1.3模式的單一性

為什么互動(dòng)的積極性較差呢，最大的原因就是教學(xué)模式太單一了，多數(shù)學(xué)校還是采用提問(wèn)回答的方式，難以讓大家融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境中來(lái)，所以說(shuō)通過(guò)對(duì)多種模式的調(diào)節(jié)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、探索互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

互動(dòng)學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要環(huán)節(jié)與手段，如何讓互動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮其在教學(xué)中的作用是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，本文就以下幾個(gè)方面，對(duì)如何提高互動(dòng)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的教育進(jìn)行探討。

2.1使學(xué)生成為教學(xué)中的主體

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不僅僅是，老師講課學(xué)生聽講的時(shí)代了，小學(xué)生因?yàn)楹脛?dòng)，思想不容易集中，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，所以讓學(xué)生們成為教學(xué)的主要載體，就能使得學(xué)生的注意力停留在課堂上。

如部編版二年級(jí)《媽媽睡了》一文，我們每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己的母親有著一定的了解，讓每個(gè)學(xué)生講一下自己印象中的媽媽，講一講印象中母親讓自己感動(dòng)的時(shí)刻，通過(guò)這種講故事的方式，讓學(xué)生成為課堂的主角，同時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)到媽媽對(duì)自己無(wú)私的母愛(ài)，還可以鍛煉學(xué)生的講故事能力，以及抓取生活中小細(xì)節(jié)的能力。這樣不僅僅可以讓孩子成為課堂的主體，還最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性

2.2合理問(wèn)題的提出

提問(wèn)作為日常教學(xué)的重要階段，教師通過(guò)提問(wèn)題的方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，通過(guò)學(xué)生的回答情況對(duì)自己的教學(xué)情況也可以進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)提問(wèn)也是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的環(huán)節(jié)，但是如果問(wèn)題提出的不合理就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師對(duì)學(xué)生的情況有著充足的了解，從而進(jìn)行調(diào)整。

如部編版二年級(jí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文中，對(duì)于本篇文章我們可以對(duì)為什么我們要學(xué)習(xí)雷鋒精神？雷鋒精神到底是什么？這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討，這些問(wèn)題的難度適中，同時(shí)有利于我們的同學(xué)對(duì)于雷鋒精神的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的精神道德素養(yǎng)。還有我們?nèi)绾纬蔀橄窭卒h叔叔一樣的人，在這些問(wèn)題中，我們可以充分的讓學(xué)生進(jìn)行回答，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到雷鋒精神的精髓。這種教育模式充分的帶動(dòng)了學(xué)生們的積極性，同時(shí)又為學(xué)生們灌輸了優(yōu)良的思想文化。

2.3多樣的互動(dòng)模式

在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)很重要的問(wèn)題，傳統(tǒng)的方式就是提問(wèn)回答，但是這種方式已經(jīng)不能滿足，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)了，我們要進(jìn)行多樣化教學(xué)才能刺激學(xué)生們的積極性。

如部編版小學(xué)二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》一文中，我們可以讓學(xué)生們開啟小組討論的方式，說(shuō)一下為什么揠苗助長(zhǎng)是錯(cuò)誤的做法？還有本篇文章告訴了我們?cè)鯓拥牡览恚窟@種小組討論的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，還可以進(jìn)行跨組交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他小組的想法，讓每個(gè)學(xué)生的想法和思維都得到利用與發(fā)展，同時(shí)還可以發(fā)揮他們的小組協(xié)同能力以及對(duì)他人優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

互動(dòng)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要手段，雖然其中還存在著各種問(wèn)題，但是我們通過(guò)讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體、對(duì)問(wèn)題合理性以及多樣化的互動(dòng)模式的探討，對(duì)提高互動(dòng)式教學(xué)的效率指明了方向。

【參考文獻(xiàn)】

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和麗三.談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017（11）：56.