基于詩(shī)教開展高中古詩(shī)詞教學(xué)的探討

辛潔儀

摘要：為了創(chuàng)造更高效的古詩(shī)詞教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主觀能動(dòng)性，廣大教育工作者進(jìn)行了悉心鉆研，最終在可以通過以詩(shī)教為基礎(chǔ)，將德育融入古詩(shī)詞教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;制定主題;經(jīng)驗(yàn)交流;教學(xué)創(chuàng)新

詩(shī)教，自古便是運(yùn)用詩(shī)詞歌賦教化民眾的方法。詩(shī)教的說(shuō)法最初起于《禮記·經(jīng)解》引孔子曰：“入其國(guó)，其教可知也。其為人也溫柔敦厚，詩(shī)教也?！边@一說(shuō)法蘊(yùn)含著詩(shī)教對(duì)于完美人格培養(yǎng)的意義?；谠?shī)教開展古詩(shī)詞教學(xué)，一定程度上響應(yīng)了德育融合教育的號(hào)召，既可以提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解學(xué)習(xí)，又可以通過表現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)核對(duì)學(xué)生起到正向的積極引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不可以只注重其表面，只理解終點(diǎn)字詞、句式而忽視精神領(lǐng)域內(nèi)涵，無(wú)異于走馬觀花，撿了芝麻丟了西瓜。我們不能盲目地走應(yīng)試教育的路子，而是應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的步伐，改善教學(xué)模式，創(chuàng)造先進(jìn)和諧的教學(xué)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境

合理的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生沉入其中。由此看來(lái)，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境很有必要。讓學(xué)生能夠在課堂中感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境與社會(huì)氛圍，提升學(xué)生的共情能力有利于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)的老師，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞提起興趣是內(nèi)在核心，學(xué)生們感受到詩(shī)人的心路歷程和情感心緒是高校理解古詩(shī)詞的合理通路。如何使學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文之后運(yùn)用靈活，記憶深刻，很重要的環(huán)節(jié)便是在課程開課指出便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，創(chuàng)造古詩(shī)詞的已經(jīng)，使學(xué)生們切身感受到詩(shī)詞的意境。

例如在學(xué)習(xí)琵琶行時(shí)，教師可以通過運(yùn)用多媒體來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感受琵琶的音色并結(jié)合秋色，充分帶給學(xué)生們多重感官上的沖擊，在與客人的離別時(shí)刻，凄慘而又悲昂的琵琶聲環(huán)繞而來(lái)，白居易郁郁不得志的傷痛夾雜離別的凄慘，同時(shí)談琵琶的女子也是一位苦命人，在多種因素交雜之下，如果使學(xué)生能夠提前帶入，了解情境的話，對(duì)于詩(shī)歌的理解和熟練掌握并背誦有著十分重要的促進(jìn)作用。

二、選定閱讀主題，讓學(xué)生分析詩(shī)詞意象

在教學(xué)或者課外拓展時(shí)，教師可以通過將幾篇相似的古詩(shī)詞放在一起并列教學(xué)，通過其類似的文章內(nèi)核選定主題，講解一篇后激發(fā)學(xué)生舉一反三，勇敢嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生們自己分析詩(shī)歌。被動(dòng)地學(xué)習(xí)模式永遠(yuǎn)面對(duì)著效率低下的問題，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線來(lái)看，學(xué)習(xí)之后如果不經(jīng)常加復(fù)習(xí)，很容易便會(huì)遺忘，但是學(xué)生通過自主分析詩(shī)歌、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程有著十分高效的學(xué)習(xí)效率，舉一反三也是新課標(biāo)高考要求高中生的十分重要的能力。授之魚不如授之以漁，通過激發(fā)學(xué)生自己思考、獨(dú)立分析，進(jìn)而做到舉一反三才是正確的教學(xué)思路。

比如在講解《夜雨寄北》是可以串聯(lián)李商隱的另一篇詩(shī)歌《無(wú)題》，兩者的思想情感相似，可以相互串聯(lián)，并且可以通過課外拓展，將杜甫的《月夜》作為補(bǔ)充，既豐富了知識(shí)面，也可以使學(xué)生在面臨類似的情感主題時(shí)有底氣，有自信去做題。再進(jìn)一步的通過教師的講解，細(xì)分其異同點(diǎn)，是學(xué)生印象深刻，培養(yǎng)詩(shī)歌閱讀理解能力。

三、組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中

教學(xué)的過程是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺也是最重要的一環(huán)，學(xué)生上課效率如何很大程度上取決于課堂氛圍和教師的講課節(jié)奏。教師在教授詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生們很容易因?yàn)樵?shī)歌字詞晦澀難懂，意象繁雜繚亂，人物背景多變混雜而難以真正的掌握理解詩(shī)歌。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性顯得十分重要，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)創(chuàng)新講課計(jì)劃，更新講課方式，在創(chuàng)新中尋求更高效的教學(xué)模式。教師可以通過多組織課堂活動(dòng)，或小組學(xué)習(xí)方式來(lái)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)性，適度活躍的課堂氛圍可以有效地減少走神的發(fā)生。讓學(xué)生在主觀上愿意學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，教師與學(xué)生的和諧發(fā)展才是理想中的完美授課模式。

例如，可以通過分組的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)組，在講解古詩(shī)詞時(shí)，詩(shī)歌可以每個(gè)組都講解一遍，詩(shī)詞可以將文章分段，每個(gè)組負(fù)責(zé)為文章的一部分。通過課下的努力、老師的點(diǎn)播，在課上可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)給同學(xué)們講解出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

四、促進(jìn)教學(xué)反思，豐富古詩(shī)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)的過程是多方參與的，教師除了改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，還可以從自身謀求進(jìn)步道路。善于課后反思應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和老師都進(jìn)行反思，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)自我剖析。曾子說(shuō)：吾日三省吾身。自我反思是自我完善的前提，教師養(yǎng)成自我批判的精神有利于教學(xué)體制的進(jìn)一步完善。教師的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)做到定期溝通共享，也許僅僅是授課時(shí)的靈光一現(xiàn)，便可能是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的臨門一腳。學(xué)?？梢越M織教師定期開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使優(yōu)秀教師可以分享進(jìn)步思想、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用詩(shī)教的方式進(jìn)行古詩(shī)詞講解符合新背景下的高考改革，貼近德育融合的要求，是教師將古詩(shī)詞教學(xué)貼近時(shí)代發(fā)展要求做出的重要改革創(chuàng)新，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原教書育人的堅(jiān)守，也要做到時(shí)代要求的創(chuàng)新進(jìn)步。這樣才可以做到教師與學(xué)生的共贏。

參考文獻(xiàn)：

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