淺談?dòng)⒄Z(yǔ)戲劇表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及影響

劉欣悅

摘要：英語(yǔ)作為一門必修科目其學(xué)習(xí)方式有很多其中“戲劇表演法”備受廣大英語(yǔ)教師的喜愛(ài)，作為一種基礎(chǔ)的教學(xué)方法其不僅能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的理解能力還能有效的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到教師的教育目的。借此，本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為主要核心對(duì)戲劇表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)的講解并提出具有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);戲劇表演;具體應(yīng)用

一、我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)目標(biāo)不夠明確

從現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師在課堂上主要是以灌輸知識(shí)為主開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，在沒(méi)有了解學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求的情況下盲目的重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，進(jìn)而浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。甚至還有一部分的教師為了突出小學(xué)階段英語(yǔ)詞匯量積累的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生補(bǔ)充了大量的詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的心理，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定了小學(xué)生要在六年的時(shí)間里掌握600-700個(gè)單詞，而如何更好的學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些詞匯就成了當(dāng)下英語(yǔ)教師最為頭疼的事。眾所周知每個(gè)單詞之間都有一定的聯(lián)系，這就像一個(gè)螺絲帽和螺絲一樣只有將兩者進(jìn)行結(jié)合才會(huì)更好的去理解并運(yùn)用這些單詞。顯而易見(jiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)生還不具備這些能力進(jìn)而不能很好的投入到進(jìn)化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略不夠合理

教師如果在課堂上能夠采取合理有效性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略就能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在我國(guó)很多的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多的不合理現(xiàn)象，就比如學(xué)生不知道采取什么方式對(duì)英語(yǔ)開(kāi)展復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，不知道如何進(jìn)行口語(yǔ)交流等等，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步的降低。

3教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力開(kāi)發(fā)不充分

新課改明確提出“教師的工作職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力”，雖然我國(guó)大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師都對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式做出了相應(yīng)的調(diào)整，但是仍有一小部分的英語(yǔ)教師只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升不在乎學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。眾所周知我國(guó)大部分小學(xué)生的思維能力都處在一個(gè)剛剛被開(kāi)發(fā)的階段，學(xué)生思維能力不足就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中屢屢碰壁甚至不能理解最簡(jiǎn)單的英文單詞或者英語(yǔ)句子，這樣一來(lái)他們的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能得到有效的開(kāi)展。其次就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)力度不夠大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中如果遇到了一個(gè)特難的單詞或者復(fù)雜的句子通常會(huì)選擇向老師討教如果教師沒(méi)有時(shí)間的話就只能翻閱輔導(dǎo)教材，完全不會(huì)用自己的大腦來(lái)解決問(wèn)題。

4學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差

學(xué)生在上課時(shí)注意力不夠集中、不積極參與英語(yǔ)是我國(guó)當(dāng)前教育中的一大難點(diǎn)，在課堂上教師在課堂上專心的傳授相關(guān)理論知識(shí)，而講臺(tái)下的學(xué)生雖然表面上看起來(lái)像是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)際上教師講的是什么他們一點(diǎn)也沒(méi)有放在心上。當(dāng)教師在課堂上提問(wèn)到其他同學(xué)時(shí)剩下的同學(xué)只是一味地看熱鬧根本不會(huì)去想如何解決問(wèn)題，仿佛這節(jié)英語(yǔ)課與自己無(wú)關(guān)一樣，這樣一來(lái)教師就不能有效的對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)而不能有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、“戲劇表演”對(duì)學(xué)生的好處以及應(yīng)用

1活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力

處在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何新鮮的事物都是抱著強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)然新穎的教學(xué)方式也是如此。在過(guò)去因受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師在授課時(shí)會(huì)采取單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)教育，這樣一來(lái)學(xué)生只會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性即便是學(xué)習(xí)再好的學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。但是教師如果在課堂上能夠采用“戲劇表演”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育就能很好的解決這種問(wèn)題，這是因?yàn)楸硌莩晒Φ挠淇祗w驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會(huì)推動(dòng)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，以獲得新的成功的體驗(yàn)。這樣，學(xué)英語(yǔ)變成了獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

舉個(gè)例子，教師在課堂上開(kāi)展《what did you bye》這一課的教學(xué)，可以先對(duì)書中的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)課堂主題進(jìn)行表演，待學(xué)生表演完畢后教師可以根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)這樣的教學(xué)方式學(xué)生能夠互相交流進(jìn)而得到一個(gè)更好的想法。

2養(yǎng)成健全人格，

這個(gè)世界上每一個(gè)人的個(gè)性都是不一樣的，就連孩子也是如此?！皯騽”硌荨边@種教學(xué)方式能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及社交能力，非常貼合學(xué)生好動(dòng)、活潑等性格特點(diǎn)。對(duì)于那些性格懦弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)上英語(yǔ)課猶如煉獄一般開(kāi)口說(shuō)英文比說(shuō)漢語(yǔ)都難，教師在課堂上提出的問(wèn)題也會(huì)由于緊張等原因而回答的吞吞吐吐。正是由于這種的不自信使其產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的自卑心理。而課堂上的戲劇表演能夠在一定程度上活躍了課堂氣氛，進(jìn)而打消了他們緊張的情緒。這時(shí)候?qū)W生就可以徹底的放飛自我，進(jìn)而全身心的投入到合作表演當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合以上觀點(diǎn)來(lái)看戲劇表演可以將書中的知識(shí)進(jìn)行實(shí)體化，使得學(xué)生能夠更為直觀的去掌握這些知識(shí)，進(jìn)而更好的參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)教師還要針對(duì)現(xiàn)階段每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)當(dāng)前教育方式中不足的地方進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004

[2]蔡小忠.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（7）