源于生活　高于生活

馬連蓮

摘要：童話故事詼諧有趣，能夠激發(fā)學生學習與閱讀的興趣，因此在小學語文教學中，教師經(jīng)常采取有效的措施來引導小學生閱讀童話、寫童話故事，培養(yǎng)小學生的學習興趣，進而促使小學生進行主動學習和寫作。本文立足于小學中年級學生的語文教學情況，提出了以生活為基礎，進行童話故事寫作的主要措施，希望能夠在激發(fā)學生寫作興趣的同時提高學生的綜合能力。

關鍵詞：中年級學生;童話故事;生活

引言

生活是本源，寫作是表現(xiàn)。在引導學生進行寫作的過程中教師首先應該讓學生充分感受到寫作是來源于生活，又高于生活的。小學中年級學生對童話故事非常感興趣，他們常常會沉溺于各種各樣的童話中，也會通過童話故事的閱讀而充分感受到社會的各種經(jīng)驗、技能以及情感等。從具體的內(nèi)容來看，童話故事仍然是以生活為原型的，是作者通過文字來將現(xiàn)實生活中的事物進行擬人化，然后再賦予人的情感之后，進行合理的想象，飽藏著人們對于未來生活的美好愿望。因此，教師在引導學生進行學習的時候需要從生活出發(fā)，去進行仔細的感受、積累、體驗、實踐，然后在將這些內(nèi)容進行寫作，進而表達自己內(nèi)心深處的情感與期望。

一、童話表演，感受生活

建構主義者認為，要讓學生在學習的過程中獲得經(jīng)驗的獲得關鍵在于讓他們?nèi)ミM行情感的體驗，并在體驗之中去進行知識的構建，因此，教師可以在引導學生進行寫作的過程中來進行童話的表演，以便于在感受生活的過程中去獲得相應的情感元素，進而充分感受到寫作的前提是需要飽含深情。

比如，當學生學習《丑小鴨》的童話故事時，教師可以專門安排一場童話劇表演，讓每一位孩子都參與到其中，讓孩子們在表演的過程中去逐步感受到童話故事中的情感內(nèi)涵，進而逐漸樹立良好的三觀，獲得情感的提升。對于小學生來說，進行童話寫作最為困難的便是缺乏情感的融入，但是讓學生參與到童話表演中，讓學生去主動在生活中去感受一定的情感經(jīng)驗，這樣才能夠為小學中年級學生寫童話故事而提供一定的前提。

二、活動體驗，生活探究

實踐是學生獲得寫作素材的重要手段之一，比如，有些孩子在進行寫作的過程中筆頭咬斷也寫不出來，但是有的同學在進行寫作的過程中便能夠以最快的速度來進行表達，歸根結底這主要還是由學生的生活實踐探究來決定的，所以，教師在引導學生進行童話故事寫作的過程中應該積極采用活動體驗的方式來讓學生進行實踐，然后在生活實踐中來進行感悟與寫作。例如，可以讓孩子們主動參與到以勞動為主題的童話教育活動中，引導孩子們在勞動活動中去感知勞動的重要性，去感知勞動的獲得感，這樣才能夠提升實踐的能力，也才能夠讓孩子們在進行與勞動相關的童話故事的寫作過程中知道要寫什么，知道怎樣寫，進而提升寫童話故事能力的提升。

三、閱讀分享，表達生活

明朝的大理學家朱熹曾經(jīng)說“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@就告訴我們寫作需要不斷地諸如新鮮的活水，才能夠讓學生在進行表達的時候能夠有更為豐富的表達。

閱讀是寫作的基本前提，通過閱讀能夠激發(fā)學生進行表達的欲望，也能夠讓學生充分感受到應該如何來進行表達。為了讓學生能夠更加有效的運用寫作素材，教師在引導學生的過程中可以引導他們進行一邊閱讀、一邊思考、一邊將所閱讀的內(nèi)容與生活進行融合，然后立足于生活來進行閱讀分享，并在分享的過程中引導學生來激活學生進行表達，然后一邊進行表達，一邊進行表達技巧的雕琢，最終促使學生逐漸掌握寫生活、表達生活的基本技巧，這樣才能夠為學生進行童話寫作打下基礎。

四、自由創(chuàng)作，創(chuàng)新生活

創(chuàng)作是一個快樂的過程，是一個比較自由的過程，因此教師在引導小學生進行童話故事的創(chuàng)作時應該積極采取措施引導學生進行自由創(chuàng)作，這樣才有可能讓學生在創(chuàng)作的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，也才能夠讓學生在日常生活中大膽地創(chuàng)新與進步。比如，現(xiàn)在教師要引導學生寫作一篇童話，教師應該先放手讓學生根據(jù)主題進入到生活中去進行觀察，在生活中去搜集各種元素，然后進行自由創(chuàng)作，不對學生的創(chuàng)作進行干涉，并盡可能地營造輕松的氛圍讓學生進行自由、快樂的創(chuàng)作，以便于讓學生的思維得到全方位的發(fā)散，并在寫作的過程中獲得寫作的創(chuàng)新。例如，教師引導學生以“小動物”為題來進行童話創(chuàng)作，孩子們在輕松快樂的環(huán)境中會充分調(diào)動大腦中曾經(jīng)儲存的素材來進行加工，并根據(jù)具體的需要來對素材進行進一步的豐富和發(fā)展，進而讓學生大膽地去想象，自由地去進行發(fā)揮，最終達到寫作的最佳效果。對于很多學生來說，進行童話創(chuàng)作的過程中心理因素也占據(jù)著一定的影響，所以，教師要引導學生進行素材的有效運用，就需要構建自由的創(chuàng)作環(huán)境，以便于學生在良好的心理狀態(tài)中去增強創(chuàng)新能力。

結語

生活是童話故事的源泉，在進行童話故事寫作的過程中，我們積極采取措施來以引導學生走進生活、體驗生活，在實踐中去進行知識、技能以及情感的獲得，在感悟中提高學生的通過寫作能力。

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