高校外語口語課程的有效性探索

崔璨　陳桂青

摘要：由于種種客觀因素，高校外語口語課堂存在著練習(xí)時(shí)長短、內(nèi)容準(zhǔn)確性差、主題分散、缺乏邏輯等問題。但作為“最外顯”的語言運(yùn)用能力，口語極其重要，必須重視口語課堂的有效性，以及口語課程的總體設(shè)計(jì)。本文就如何利用手邊資源，督促學(xué)生課后練習(xí)、實(shí)時(shí)檢測學(xué)生訓(xùn)練情況、提升課程有效性方面，提出了“選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、拍攝練習(xí)視頻、課堂匯報(bào)表演”的三步解決方案，給予廣大外語教育從業(yè)者在口語教學(xué)設(shè)計(jì)的工作上提出自己的想法和建議。

1引言

國內(nèi)高校的外語口語課堂面臨著人數(shù)多、課時(shí)少、效果差的問題，學(xué)生在課堂上得到的鍛煉頻率低，老師也很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出問題，最終導(dǎo)致口語課堂有效性不高，課程體驗(yàn)一般，教學(xué)效果欠佳。本文將從外語口語課堂的問題出發(fā)，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給出相應(yīng)的解決方案提高課堂的有效性。

2高校外語口語課堂的主要問題

首先，提升外語口語能力，反復(fù)練習(xí)是必經(jīng)之路。一次課低于兩小時(shí)的學(xué)時(shí)長度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足訓(xùn)練的要求。國內(nèi)的外語課堂人數(shù)一般在20人以上，教師分配到每一位同學(xué)身上的時(shí)間十分有限;其次，外語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性難以把握。學(xué)生自己創(chuàng)造的句子，從發(fā)音、用詞、語法和通用性方面都存在較大問題。如果課堂的時(shí)間大量花在用于改正錯(cuò)誤，那么原本側(cè)重口頭表達(dá)的課程又轉(zhuǎn)向書面行文，其中心教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)了偏差。最后，口語表達(dá)的內(nèi)容淺顯分散。課堂缺少豐富的生活場景，口語的感性認(rèn)識程度偏低，使得學(xué)生之間很難構(gòu)建高質(zhì)量的對話，內(nèi)容停留于表面，沒有深度。

就以上三個(gè)原因，我們可以對高校外語口語課堂提出以下幾點(diǎn)質(zhì)疑：第一、既然訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足，那課堂時(shí)間還是要用于練習(xí)嗎？第二、既然口語的準(zhǔn)確性偏低，那課堂還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由對話嗎？第三、既然內(nèi)容水平過于基礎(chǔ)，那課堂是否還應(yīng)該讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)行交流呢？

3高質(zhì)量的口語訓(xùn)練

先回答一下上文關(guān)于“訓(xùn)練時(shí)間”“練習(xí)準(zhǔn)確度”和“交流內(nèi)容”的三個(gè)質(zhì)疑。首先，口語訓(xùn)練絕對不能在課堂上進(jìn)行，只能是提高學(xué)生課后的口語練習(xí)時(shí)長，短暫的課堂時(shí)間應(yīng)該用于檢測和評估。其次，口語課應(yīng)該有固定的參考內(nèi)容或者“表演劇本”，要有配套的母語原聲材料供學(xué)生模仿，要有一定的故事性、邏輯連貫性和不同的主題共同解決口語訓(xùn)練準(zhǔn)確性低、內(nèi)容分散的問題。最后，學(xué)生的訓(xùn)練過程應(yīng)該得到有效記錄，方便學(xué)生進(jìn)行自查，也能夠協(xié)助教師監(jiān)測學(xué)生，對練習(xí)給予客觀的評估和反饋。

個(gè)人認(rèn)為，為了保證口語練習(xí)的高質(zhì)量、高效率，建議教師對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，學(xué)生說出來的句子必須滿足語法正確、用法地道、簡練易懂。不建議讓學(xué)生“自編、自導(dǎo)、自演”口語課的內(nèi)容。另外，統(tǒng)一的訓(xùn)練內(nèi)容能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互助互學(xué)。如果相互之間的練習(xí)沒有相關(guān)性，就會(huì)導(dǎo)致“各自為戰(zhàn)”，學(xué)生之間就會(huì)缺少對于材料內(nèi)容的討論和思考。

還有一點(diǎn)，回顧我們母語習(xí)得的過程就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們所言的每一句話，只不過是對已有廣泛認(rèn)同的復(fù)述。只有在掌握語言使用習(xí)慣之后，才能上升到創(chuàng)造層面。所以口語基礎(chǔ)課堂最好不要邁過“刻意模仿”，過早進(jìn)入“主觀創(chuàng)造”階段。

4高效外語口語課堂的設(shè)計(jì)

一、選擇高質(zhì)量的口語材料。這是該課程成功的第一步：材料內(nèi)容最好能夠配備視頻，像一些經(jīng)典的進(jìn)口教材，如法語的《Reflets》就是最理想的選擇之一。這些材料既聘請了當(dāng)?shù)乇緡顺鲅?，保證語音語調(diào)的純正，用詞語法的準(zhǔn)確地道，還涉及了不同的主題和豐富的詞匯和對話。我們要杜絕沒有固定材料的口語課，選擇教材時(shí)也不能脫離語音和視頻。

二、拍攝口語訓(xùn)練視頻。這是學(xué)生充分練習(xí)的保障：視頻拍攝要求學(xué)生出境，能夠看清學(xué)生講話時(shí)的嘴型和神態(tài)。考慮到學(xué)生的特殊性，在難度上可以靈活調(diào)整。低難度，學(xué)生照原稿朗讀。中等難度，學(xué)生照中文稿進(jìn)行視譯（中文提示，外語輸出）。高難度，學(xué)生脫稿還原課文。視頻拍攝能迫使學(xué)生在拍攝前進(jìn)行充分的訓(xùn)練，還能夠磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，教師應(yīng)該利用類似班級群這樣的平臺，要求學(xué)生統(tǒng)一上傳視頻作業(yè)。這樣就隨時(shí)調(diào)取完成評估反饋，還能夠監(jiān)測學(xué)生的視頻長度、上傳時(shí)間、練習(xí)效果。

三、匯報(bào)表演式的口語課堂。當(dāng)學(xué)生按要求完成課后口語練習(xí)和視頻上傳之后，課堂可以根據(jù)材料進(jìn)行單詞、語句、段落等不同類型的口語翻譯檢測。另外，心理抗壓的承受度也是口語能力中不可忽視的方面，所以課堂上還可以邀請學(xué)生上講臺進(jìn)行“匯報(bào)表演”。這樣臺下的學(xué)生能夠再次熟悉演講的內(nèi)容，鞏固已學(xué)知識，臺上的學(xué)生可以鍛煉當(dāng)眾演講能力，鍛煉心理素質(zhì)。

5結(jié)語

本文針對高校外語口語課堂有效性問題，向“訓(xùn)練時(shí)間、練習(xí)準(zhǔn)確度、練習(xí)內(nèi)容”發(fā)出了質(zhì)疑，并創(chuàng)造性地提出了“選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、拍攝練習(xí)視頻、課堂匯報(bào)表演”的三個(gè)方案。利用網(wǎng)絡(luò)資源，重構(gòu)課堂模式是新時(shí)代國內(nèi)高校外語教師所面對的新課題。擯棄傳統(tǒng)老舊教學(xué)思想，讓課堂有效性與趣味性并存是外語教育從業(yè)者的努力方向。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婧. POA理論視域下大學(xué)英語口語課堂混合式教學(xué)模式研究[J].大學(xué)教育. 2022，（02）

[2]李洪季.基于SPOC的混合式學(xué)習(xí)在應(yīng)用型高校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2021，4（21）

[3]譚莉. 基于師生合作評價(jià)機(jī)制的大學(xué)英語口語課堂教學(xué)研究[J]. 黑河學(xué)院學(xué)報(bào). 2021，12（10）

[4]丁昱琛，王曉靜. 大學(xué)英語口語課堂中合作原則違背現(xiàn)象探析[J]. 英語廣場. 2021，（27）

[5]蔣蓉.互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語口語課堂中的應(yīng)用[J]. 校園英語. 2021，（37）