幼兒園在傳統(tǒng)文化教育中滲透二十四節(jié)氣的探索

高秀梅　王曉琴　張冬燕

提要：二十四節(jié)氣是我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有非常濃郁的人文價(jià)值與文化價(jià)值。本文主要探討如何在幼兒園開展的傳統(tǒng)文化教育中滲透二十四節(jié)氣，通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)民族文化在幼兒心田中深深扎根，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化脈脈相傳。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)文化教育;二十四節(jié)氣

一、三維推進(jìn)，合理設(shè)定

二十四節(jié)氣以一年為一個(gè)周期，按照一定的時(shí)間規(guī)律分布于各個(gè)月份和季節(jié)，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)和實(shí)際，對(duì)二十四節(jié)氣文化相關(guān)聯(lián)的一些知識(shí)進(jìn)行甄選并構(gòu)建二十四節(jié)氣課程的內(nèi)容。

1.根據(jù)季節(jié)構(gòu)建節(jié)氣活動(dòng)

節(jié)氣的劃分主要是基于一年四季的交替變換作為依據(jù)，因此我們可以將二十四節(jié)氣的教育滲透到幼兒對(duì)季節(jié)觀察的活動(dòng)中，通過開展四季中傳統(tǒng)文化活動(dòng)滲透地十四節(jié)氣，如在春天到來之時(shí)，帶領(lǐng)幼兒觀察野外植物和動(dòng)物的狀態(tài)以及變化，從中把握與春天相關(guān)的節(jié)氣知識(shí)以及節(jié)氣與季節(jié)的關(guān)。

2.根據(jù)節(jié)日構(gòu)建節(jié)氣活動(dòng)

傳統(tǒng)文化教育中，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是必不可少的組成部分，而有的節(jié)日本身也是節(jié)氣，如清明節(jié)，有些節(jié)日與節(jié)氣也有著非常密切的聯(lián)系。因此在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，滲透節(jié)氣可以讓幼兒在感受到節(jié)日氣氛的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒對(duì)節(jié)氣的認(rèn)知，并使幼兒更直觀地感受到節(jié)氣與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。如在清明節(jié)，我們?yōu)楹⒆觽兺ㄟ^古詩欣賞《清明》，了解二十四節(jié)氣“清明”與“清明節(jié)”的關(guān)系，又通過體育活動(dòng)“放風(fēng)箏”“蕩秋千”“蹴鞠賽”，科學(xué)活動(dòng)“蠶花會(huì)”“美麗的梧桐樹”，健康活動(dòng)“包青團(tuán)”“清明冷食”，語言活動(dòng)“清明一嘆”，親子活動(dòng)“腳下的清明節(jié)”等探尋節(jié)氣內(nèi)涵，感受節(jié)氣風(fēng)俗。

3.根據(jù)傳統(tǒng)構(gòu)建節(jié)氣活動(dòng)

在一些節(jié)氣來臨，古時(shí)人們要進(jìn)行很多的儀式以示對(duì)美好生活的向往，對(duì)未來一年風(fēng)調(diào)雨順的祝福，很多傳統(tǒng)沿襲至今根植于人們的生活當(dāng)中。我們借助這些傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒開展節(jié)氣教育。如在冬至來臨這天，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園與幼兒一起包餃子，并為幼兒講述包餃子這一傳統(tǒng)背后的節(jié)氣故事，使這樣的傳統(tǒng)也能在幼兒的心里扎根，并傳承下去。

二、由淺到深，由近及遠(yuǎn)

1.在一日生活中滲透節(jié)氣教育

一日生活中有很多環(huán)節(jié)可以作為滲透節(jié)氣教育的重要的載體，利用不同的環(huán)節(jié)開展節(jié)氣教育，可以很好地形成浸潤(rùn)式教育，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)氣知識(shí)的興趣。如利用晨間談話活動(dòng)開展“我來說節(jié)氣”的活動(dòng)，以小主播的形式引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行播報(bào)之前去搜集關(guān)于節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，幼兒帶著自己搜集與整理的資料和海報(bào)，在為同伴介紹的過程中也加深了自己的印象，在幼兒的交流與討論中，對(duì)于節(jié)氣的認(rèn)知就會(huì)越來越豐富，越來越系統(tǒng)。

2.在集體活動(dòng)中開展節(jié)氣教育

集體活動(dòng)是教師開展教育活動(dòng)的主要活動(dòng)形式，通過集體活動(dòng)，教師可以將與節(jié)氣相關(guān)的知識(shí)融合在主題活動(dòng)當(dāng)中，使幼兒可以通過集中的教育活動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，了解更多的內(nèi)容。例如在開展傳統(tǒng)文化禮儀主題活動(dòng)中，就可以很好地將節(jié)氣與傳統(tǒng)文化禮儀融合在一起。如在中秋節(jié)帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)制作月餅，為幼兒講述中秋節(jié)的闔家團(tuán)圓的意義，使幼兒感受中秋節(jié)賞月做月餅的溫馨氛圍，中秋節(jié)位于秋分前后，可以借此引導(dǎo)幼兒感受氣候的變化，滲透秋分這一節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)。

3.在區(qū)角游戲中豐富節(jié)氣活動(dòng)

區(qū)角自主游戲也是幼兒一日生活中的重要組成部分，因此在區(qū)角投放相關(guān)的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，可以起到潛移默化的影響。例如我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)為幼兒提供節(jié)氣變換的過程中，地球的轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡以及氣候的變化圖片，使幼兒在明顯的對(duì)比以及直觀的圖片展示中將節(jié)氣與比較淺顯易懂的天文知識(shí)聯(lián)系在一起，不但讓幼兒了解二十四節(jié)氣是我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，更具有非常科學(xué)的依據(jù)和道理，讓幼兒了解古人的智慧，生成民族自豪感。

三、三位一體，拓寬途徑

1.挖掘家長(zhǎng)資源，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來”

家長(zhǎng)的資源可謂是非常豐富，很多家長(zhǎng)對(duì)于節(jié)氣非常熟悉，還有一些家長(zhǎng)的工作就是與民俗研究相關(guān)的，這都可以為我們的活動(dòng)提供有力的支持。因此我們借助家長(zhǎng)的有利的教育資源，充實(shí)節(jié)氣教育內(nèi)容，拓寬節(jié)氣教育途徑。如，邀請(qǐng)“農(nóng)事達(dá)人”（爺爺奶奶）進(jìn)課堂;谷雨、小滿、芒種時(shí)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)鼗ɑ芊N植人員和孩子們一起進(jìn)行種植活動(dòng)。挖掘利用家長(zhǎng)資源，使幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、材料得以拓展。

2.發(fā)揮社區(qū)力量，開展“走出去”

社區(qū)在重要的傳統(tǒng)節(jié)日或者節(jié)氣節(jié)日舉辦一些活動(dòng)，如講座、表演等，我們與社區(qū)進(jìn)行充分溝通后，與幼兒一起參與社區(qū)的節(jié)氣活動(dòng)，走出幼兒園，見識(shí)更加廣闊的世界。在參與社區(qū)活動(dòng)的過程中，我們?yōu)橛變鹤龊冒踩逃⑴c幼兒提前進(jìn)行練習(xí)，在參與社區(qū)活動(dòng)中將社區(qū)舞臺(tái)當(dāng)成幼兒的練兵場(chǎng)，讓幼兒在這里可以接觸到更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力，同時(shí)在表演中獲得自信。

3.開展家園合作，走向“大社會(huì)”

開展家園合作活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)和幼兒園教師一起走向更廣闊的大社會(huì)，在大社會(huì)中得到發(fā)展和鍛煉。如帶領(lǐng)幼兒參觀民俗文化博物館，讓幼兒在參觀的過程中，對(duì)于傳統(tǒng)文化與節(jié)氣形成全新的理解，使幼兒可以通過不同的角度去接觸與節(jié)氣有關(guān)的民俗文化，讓幼兒變得更加見多識(shí)廣。

傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的。作為教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)、反思，提升踐行傳統(tǒng)文化教育的能力與水平，讓弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的種子在孩子的身上生根發(fā)芽。

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