淺談小學英語游戲教學的有效性

王睿

小學生的年齡特征決定了他們對未知事物的探索精力都必然處在極為旺盛的發(fā)展階段，所以枯燥的課堂氛圍和乏味的知識重點很難激發(fā)他們的學習熱情。為了讓教學效果達到人們的預期值，游戲教學模式就此應運而生。這種方法的出現(xiàn)能從根本上轉(zhuǎn)變學生對英語學習的固有觀念，實現(xiàn)英語教學模式的升級和創(chuàng)新，是新課程改革的切實體現(xiàn)。

一、建構游戲教學模式，符合創(chuàng)新教學策略

通過游戲讓學生增加英語學習的代入感，是一種創(chuàng)新性的英語課堂教學方法。這種方法能利用游戲的過程把知識點和趣味性緊密地聯(lián)系起來，是優(yōu)化學生學習體驗性的有效嘗試。目前，小學校園中的英語教學可以嘗試推行這樣的方法引導學生的英語語言結構形成，因為英語學習的本質(zhì)就是對語言的使用，故而教師讓學生在游戲的同時掌握與學習有關的知識重點，就能以此促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，進而激發(fā)他們在英語方面的學習興趣。理論上，游戲在小學英語教學中的應用價值非常廣泛，但是筆者最看重的僅是價值中的兩個最主要的因素。一方面，游戲的形式是孩子們喜聞樂見的，所以轉(zhuǎn)變教學思維和方法的結果最終能讓學生愉快地接受對另一種語言的學習，是游戲在這個過程當中最大的價值。另一方面，游戲的模式大都提倡競爭和比拼，所以利用游戲讓學生學習英語，既能鍛煉他們自發(fā)地使用英語來完成互動和對話，還能在游戲的過程中鞏固所學的知識，可謂一舉兩得。因此，游戲教學法的價值不只限于讓學生積極地參與到英語學習中去，還有更重要的一點就是它符合了新課程改革的創(chuàng)新教學策略。

二、運用游戲教學模式，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生很難體會到語言的藝術和魅力，所以對于陌生的英語語言學習，教師最主要的任務就是讓學生對英語產(chǎn)生想要了解和學習的欲望。教師可以利用小游戲來帶領學生走向英語中繽紛多彩的語言世界。例如，有一節(jié)課是小學人教版英語中一年級的課程，教師授課的重點應當是讓學生掌握一些常見的動物單詞。眾所周知，孩子的模仿能力都非常強，所以教師就可以利用學生的這個特性，在這節(jié)課當中加入一個imitate show的小游戲，意思就是“模仿秀”。游戲的方法是讓幾個學生分別模仿不同的小動物，然后分組進行競猜，比一比看哪一組的同學猜得更快更準。課前，教師就需要讓參加“模仿秀”的學生自行做好準備，用最生動的方式表現(xiàn)monkey、dog、cat、bird、tiger、pig、bear、fish等眾多小動物的基本特征，這里值得我們注意的是教師可以禁止學生模仿聲音。這樣做的原因是在保證游戲趣味性的基礎上增添一定的難度，因為畢竟小狗和小貓的聲音都非常具有代表性。自然，之后在實際的游戲中，競猜的學生要用英語來做出回答，這樣就能在趣味競賽中完成本節(jié)課程的知識點學習了。

三、運用游戲教學模式，加深學生理解記憶

在實際的教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授課程的知識和重點單詞、句型，還要確保學生能夠?qū)W有所得。雖然小學生的記憶力都處在最佳的狀態(tài)，但是教師也要利用各種方法來加深他們對知識的記憶效果。例如，在小學人教版的教材中，有一節(jié)課是三年級下冊的Unit6 How many！教師為了讓學生加深對1到10的數(shù)詞表述，就可以安排小游戲clap hands，意思就是拍手停。教師在游戲前就可以做好相關規(guī)定，學生一邊拍手，一邊說出對應的數(shù)字單詞，中間過程教師可以喊停，則喊停時候拍手的學生要從頭開始說起。這樣做的目的是在課堂上集中學生的注意力，因為小學階段的孩子還不能長時間把精力集中在同一點上。另外，這個游戲還能在拍手表述的前提下，加深學生的記憶力和反應能力，是游戲形式在小學用于教學當中最常見的一種教學方法。

四、運用游戲教學模式，注重游戲類型選擇

游戲教學模式在小學英語教學中的使用需要教師謹慎對待，小學生身心發(fā)育尚未完全，對于外界的誘惑抗拒性較差，如果游戲教學開展不當不僅會阻礙學生學習英語知識，還可能引導學生走上沉迷虛擬游戲的不歸路。當前教育背景下，游戲教學模式中使用的游戲分為單機版游戲和網(wǎng)絡游戲，單機版游戲不利于教師的監(jiān)管，但是學生可以在沒有網(wǎng)絡的情境下進行學習;而網(wǎng)絡游戲利于教師監(jiān)管，但是由于網(wǎng)絡環(huán)境不穩(wěn)定，網(wǎng)絡上的信息良莠不齊可能會誘導學生走上歧途。因此，教師施行游戲教學模式時，要使用一些輔助軟件來確保學生游戲環(huán)境的“安全綠色”。教師在帶領學生游戲之前首先要確定課程內(nèi)容，游戲的選擇需要根據(jù)課程內(nèi)容進行判斷，而游戲類型的選擇則需要教師根據(jù)地點來確定。教師在課程設計環(huán)節(jié)中增設游戲環(huán)節(jié)時要注意，課程內(nèi)容與游戲本身相符合，或者課程內(nèi)容很容易“鑲嵌”到游戲中。而單機版游戲和網(wǎng)絡游戲等需要電子設備才能開展的游戲教學活動，更多作為學生的課后作業(yè)，兼顧學生的學習與娛樂。

總之，學生的注意力和學習興趣靠的都是教師的引導。所以，游戲教學是保障小學英語教學質(zhì)量有效嘗試。只要教師能全面掌握學生的思維發(fā)展順序和方向，就能利用游戲讓學生的英語學習更加富有成效。但是，要提高小學英語課堂教學的有效性，除了游戲教學模式外，還需要采取多樣化教學手段，才能有利于學生個性的發(fā)展，有利于全面發(fā)展素質(zhì)教育的教學戰(zhàn)略構想的實現(xiàn)。無論采用哪種教學模式，都需要科學的設計和嚴謹?shù)尿炞C，教學模式要與教學內(nèi)容相關，要適應教學內(nèi)容的改變，要利于教學內(nèi)容的拓展與深化，要有利于充分激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語教學質(zhì)量。