幼兒園音樂課程教學方法探究

金燕萍

摘 要：強化音樂教學可促進幼兒形成正確的審美觀，對陶冶幼兒情操具有重要作用。在幼兒園音樂課程教學中，教師要開展兒歌童謠朗誦，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感;增強活動體驗，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作能力;設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)幼兒音樂才能;傳授專業(yè)知識，提升幼兒審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂課程;教學方法;節(jié)奏感;創(chuàng)作能力;審美能力

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0090-02

音樂能夠?qū)θ说南胂罅εc創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，可以豐富個體的內(nèi)在情感。在幼兒階段開展音樂教學，不僅能對幼兒進行藝術(shù)啟蒙，還能在他們的心中播撒音樂種子，在促進其音樂素養(yǎng)發(fā)展的同時，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對幼兒園音樂課程教學方法進行探究，以激發(fā)幼兒學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性，提高教學質(zhì)量，提升幼兒審美素養(yǎng)。

一、開展兒歌童謠朗誦，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

兒歌、童謠有明顯的韻律，節(jié)奏鮮明，便于吟唱。因此，在幼兒學會一首兒歌后，教師可指導幼兒運用多種形式朗誦，以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。比如，教師可采用輪誦兒歌的形式，將幼兒分成兩組或更多組，每組朗誦的速度和節(jié)奏都一樣，只是第二組比第一組晚開始一句，如果是三組輪誦，第三組比第二組晚開始一句，結(jié)束時，第一組將兒歌最后一句重復三次，第二組重復兩次，正好三組一起結(jié)束。在這種朗誦活動中，幼兒的節(jié)奏感能得到有效培養(yǎng)。

二、增強活動體驗，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作能力

在音樂教學中，教師通過引導幼兒進行具體表演，如配合聲勢動作、跺腳、口念節(jié)奏等，能提高幼兒的表現(xiàn)力，發(fā)展幼兒語言和智力。比如，教師可引導幼兒根據(jù)節(jié)奏特點，即興創(chuàng)作不同的詞和曲。久而久之，幼兒便對創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒的思維活躍了，會聽音樂、會表演音樂、會創(chuàng)作音樂，音樂素養(yǎng)自然就提高了。

（1）引導幼兒對教師拍出的節(jié)奏型進行模仿，并迅速拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。比如，教師拍出的節(jié)奏型是 ××××|××××|××××|×× ×‖，幼兒要進行模仿，并迅速拍出同樣的節(jié)奏型。

（2）引導幼兒對帶拍節(jié)奏人拍出的節(jié)奏型進行模仿。帶拍節(jié)奏人每次拍出的節(jié)奏型都不能一樣，直到想不出新的節(jié)奏型后，再換一個人，但要和別人拍的節(jié)奏型不一樣，以發(fā)展幼兒的求異思維，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作能力。

三、設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)幼兒音樂才能

一次音樂活動的開展，如教學一首歌、一個音游、一支舞蹈、一首打擊樂，一般都會用三課時完成，即欣賞、教學、創(chuàng)編。

（1）欣賞歌曲。聽覺形象要靠各種感官協(xié)同獲得才能得以形成，必須聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗和認識能力。這里就音樂活動的三個課時，以教學歌曲為例進行說明。第一，感受歌曲的性質(zhì)。完整欣賞歌曲，引導幼兒靜聽、想象，也可輔助動作表演，并提問：這首曲子聽上去有什么感覺？你想到了什么？引導幼兒討論交流。第二，感受歌曲的節(jié)拍。一是幼兒聽音樂并從始至終按節(jié)奏拍手，感受歌曲的節(jié)拍。教師的彈琴要講究技巧，可在彈奏中將強弱關(guān)系、變化規(guī)律進行夸張表現(xiàn)，讓幼兒容易感知。二是自編聲勢譜。當幼兒對歌曲的節(jié)拍清楚之后，教師要鞏固幼兒對歌曲節(jié)拍的表象，讓幼兒根據(jù)歌曲節(jié)拍自編動作，如拍手、跺腳、拍腿、拍肩、擰指、點頭等，也可對難點部分集中練習，幫助幼兒理解曲式結(jié)構(gòu)特點，強化記憶效果，加深對歌曲旋律的印象。第三，欣賞教師的范唱。一是清唱，借助具體形象的教具，引導幼兒聽清歌詞，理解內(nèi)容。二是自彈自唱，提出要求，讓幼兒知道歌詞和曲調(diào)的“匹配程序”。三是三次范唱，形式不限，讓幼兒配上聲勢譜聽教師演唱：讓幼兒跟唱自己印象最深的某一段，激發(fā)幼兒的學習興趣;教師也可以邊唱邊表演。第四，聲勢練習。在了解歌曲的節(jié)奏、歌詞內(nèi)容后，教師可引導幼兒進行聲勢練習，主要是讓幼兒耳聽音樂、眼看聲勢譜，按照音樂的節(jié)奏，邊拍聲勢譜邊朗誦歌詞，重點引導幼兒了解、感受歌詞與旋律的匹配關(guān)系。第五，哼唱主旋律。有了以上基礎(chǔ)，幼兒對要學的歌曲有了一定的印象，這時在教師的帶動下，用某一字（啦、嗯、咪、吧等）從頭至尾跟琴哼唱歌曲主旋律，這樣能使幼兒獲得的音樂表象更豐富。

（2）教學歌曲。在教學歌曲的過程中，教師應(yīng)采用感受式、游戲式、啟發(fā)式、討論式的方法教幼兒學唱。第一，要考慮幼兒怎樣學才會更快、更有效。比如，教師可用講故事的語言、角色的語氣和幼兒一起玩游戲，引導幼兒學習;也可用填詞法、提詞法變換形式讓幼兒自然學唱。第二，打破課堂教學常規(guī)。學唱歌曲一般會較枯燥，教師如果讓幼兒坐在座位上一遍又一遍學唱，幼兒就會覺得很累。因此，可采用師生或生生對唱、輪唱、圍到鋼琴周圍唱、表演唱，也可以讓一部分幼兒唱，一部分幼兒跳，還可以讓一部分幼兒用樂器伴奏，從而將理性的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦行缘膸印?/p>

（3）創(chuàng)編歌曲。用活動化的方式組織創(chuàng)編，變枯燥無味的復習和鞏固為活潑的創(chuàng)造。歌曲可創(chuàng)編歌詞，音游可創(chuàng)編玩法，舞蹈可創(chuàng)編動作，節(jié)奏樂可創(chuàng)編新的節(jié)奏型。教師要讓幼兒多動腦、動口、動手，在新鮮多變的教學活動中喜愛音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。第一，想象。教師組織復習原材料，引導幼兒在熟悉原材料的基礎(chǔ)上，通過談話或借助于適當?shù)膶W具（如圖片、貼絨、木偶等），展開想象，創(chuàng)編新的內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，教師可讓幼兒聽原教材旋律，邊觀察學具邊自由表現(xiàn)，商討方法、規(guī)則、歌詞等。第二，創(chuàng)編。有了以上基礎(chǔ)，教師可鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，將自己創(chuàng)編的內(nèi)容講給大家聽，經(jīng)過大家討論、修正，教師再將幼兒新編的內(nèi)容用貼絨、符號或圖示、文字記錄下來。也可將幼兒分成若干小組進行創(chuàng)編，幼兒可自由結(jié)合，按自己的意圖去創(chuàng)編。創(chuàng)編完成后，各小組推薦一名代表將本組創(chuàng)編的歌詞講給大家聽，教師做記錄，最后再組織幼兒討論哪一組創(chuàng)編的歌詞好，為什么，哪一組創(chuàng)編的內(nèi)容需要修改，怎么改。第三，小結(jié)及表演。在幼兒完成創(chuàng)編活動后，教師一定要進行評價，并以肯定和表揚為主，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識，樹立幼兒自信心。第四，教師要組織幼兒表演創(chuàng)編的歌曲，讓幼兒感受音樂學習的樂趣，感受成功的喜悅，培養(yǎng)幼兒音樂才能。

四、傳授專業(yè)知識，提升幼兒審美素養(yǎng)

這里所指的專業(yè)知識是一些必要的樂理知識，幼兒掌握這些樂理知識，能更好地參加音樂學習，深入體驗音樂的旋律美、節(jié)奏美、和聲美、舞蹈美，提升自己的審美素養(yǎng)。

比如，大班可嘗試歌曲的和聲教學。一開始難度會很大，二聲部的加入，使幼兒易受聲部的干擾，往往會混在一起，簡直“不堪入耳”。為解決這個難題，教師可將幼兒分成兩組，輪流演唱，先唱熟自己那一部分，再互相欣賞，找出聲部的區(qū)別。然后，選第一、二聲部的三至五人進行合唱，琴聲及教師各帶一個聲部，人數(shù)逐漸增加，形成和聲效果。教師要及時給幼兒以表揚、鼓勵，讓幼兒知道這種有高有低的混聲是一種和諧的美。要輔導幼兒正確換氣、處理歌曲、掌握技巧，還可以對幼兒的演唱進行錄音，放給他們聽，使其體會美在哪里。通過一段時間的練習，幼兒在音準、演唱方面會有很大提高。

總之，強化音樂教學可促使幼兒形成正確的審美觀，對陶冶幼兒情操，具有重要作用。在幼兒園音樂課程教學中，教師可通過開展兒歌童謠朗誦、增強活動體驗、設(shè)計實踐活動、傳授專業(yè)知識等活動方式，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力，培養(yǎng)幼兒音樂才能，提升幼兒審美素養(yǎng)，促進幼兒健康成長。

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