提高小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的策略探討

姜瑞

[摘? 要：在小學(xué)階段，班級(jí)的管理影響著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，而班主任作為組織者，在班級(jí)管理工作中有重要作用，本文探討現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)提高小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的策略。以提升學(xué)生的各方面能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;策略]

班級(jí)能否形成良好的班風(fēng)，班主任的管理質(zhì)量有很大程度的影響，現(xiàn)代教育要求班主任要重視班級(jí)管理工作，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作存在的問(wèn)題

（一）班主任的管理理念受傳統(tǒng)觀念的影響

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對(duì)于班級(jí)的正常運(yùn)作起著關(guān)鍵性的作用。班主任的管理理念直接影響著班級(jí)的管理工作的順利開(kāi)展。當(dāng)前，部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，只在乎學(xué)生的成績(jī)而忽視日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致班級(jí)上個(gè)別學(xué)生的不良行為，影響班級(jí)的整形形象。而且部分教師是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于班級(jí)管理工作的積極性不高，缺少對(duì)班級(jí)的管理熱情，只是應(yīng)付式面對(duì)班級(jí)的管理工作，導(dǎo)致班級(jí)無(wú)法形成良好的班級(jí)氛圍。

（二）師生之間缺少有效溝通

由于師生之間存在一定的年齡差距，加上老師為了樹(shù)立威嚴(yán)，總會(huì)給學(xué)生很難靠近的感覺(jué)，加上學(xué)生的心智發(fā)育還未成熟，在溝通上需要有足夠的耐心，才能形成有效的交流。而老師的工作壓力大，沒(méi)能花費(fèi)更多的時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。這就導(dǎo)致師生之間缺少有效的溝通，影響班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行?，F(xiàn)代學(xué)生的思想非?；钴S，他們的想法有時(shí)候是天馬行空的，如果班主任不加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，就無(wú)法很好的了解他們的心理，不利于班級(jí)的管理。師生之間只有加強(qiáng)彼此的溝通，讓學(xué)生相信班主任，尊重班主任，配合班主任的班級(jí)管理工作。班主任才能不斷總結(jié)班級(jí)管理的方法，從而提高班級(jí)管理工作。

（三）班級(jí)管理工作壓力大

由于科技的不斷發(fā)展，學(xué)校的班級(jí)管理工作也更加的智能化、現(xiàn)代化，這對(duì)班主任的管理工作的要求也越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在學(xué)生的情況更加的了解。透明化的教學(xué)工作隨之而來(lái)的是給班主任帶來(lái)社會(huì)和家庭的雙重壓力，雖然家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)家長(zhǎng)群、線上聯(lián)系等方式，了解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但由于家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)心，也會(huì)產(chǎn)生一些片面的言論給教師帶來(lái)一些誤解，從而讓班主任承受較大的工作壓力。

二、提高小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的策略

（一）提升班主任自身的班級(jí)管理工作能力

在小學(xué)階段，會(huì)有各種因素影響班級(jí)的管理工作，但班主任作為主要的管理者，自身的管理水平主要的影響因素?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面，加強(qiáng)班主任自身的管理能力。首先，班主任要改變自身的教學(xué)觀念，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)生的接觸面很廣，老師不是他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的唯一渠道，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把自己放在正確的位置，給與學(xué)生一定的公平，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，就偏袒學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不能一味批評(píng)學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們找到學(xué)習(xí)的自信心。教師樹(shù)立正確的教育觀念可以有效的促進(jìn)師生之間的關(guān)系，有利于班級(jí)的管理工作。其次，班主任要加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重課文的知識(shí)講解，缺乏擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而現(xiàn)在的教學(xué)，具有靈活性，在掌握書本知識(shí)的同時(shí)，還要求教師要對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行延伸，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這就要求班主任要加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力，才能為學(xué)生提供更有效的教學(xué)。

（二）加強(qiáng)師生之間的友好溝通

班主任在班級(jí)管理中占據(jù)重要地位，同時(shí)，班主任是學(xué)生在學(xué)生接觸最多的老師之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中重要的伙伴之一。所以，在班級(jí)管理工作中，要加強(qiáng)師生之間的友好溝通，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法和心理需求，可以幫助班主任優(yōu)化管理工作，提出更具有真針對(duì)性的管理方案。班主任只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，才能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，及時(shí)給予學(xué)生一定的幫助。通過(guò)交流，與學(xué)生成為朋友，才能獲得學(xué)生的信任，學(xué)生才更愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法，這樣班主任不僅是可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，也能了解學(xué)生的個(gè)性特征，制定更符合班級(jí)的管理方法。例如，與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)組織的活動(dòng)中，如學(xué)生舉行的拔河比賽，班主任組織不參賽的同學(xué)一起給參賽的同學(xué)加油，通過(guò)共同參與活動(dòng)，能夠拉近彼此的關(guān)系，在相互鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)尊重和團(tuán)結(jié)。

（三）踐行現(xiàn)代化的管理模式

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)育還未成熟，還需要班主任的正確引導(dǎo)。但每個(gè)學(xué)生的性格特征不同，對(duì)待同一件事情，不同的性格產(chǎn)生的效果不一樣，所以在面對(duì)班級(jí)那么多位學(xué)生時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)總結(jié)不同的管理方式，具體的問(wèn)題具體分析，例如，對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任要給予他們更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，在他們進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，多給予肯定，通過(guò)這樣的方式可以幫助他們建立自信，慢慢勇于表達(dá)自己的想法。對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用一些有利于他們身心健康發(fā)展的事物引起他們的注意力，讓他們把熱情放到有利于他們成長(zhǎng)的領(lǐng)域，例如，多鼓勵(lì)他們參加課外的活動(dòng)，在拓展知識(shí)面的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的人際交往能力。同時(shí)，不管是面對(duì)哪一位學(xué)生，班主任都要建立公平、平等的機(jī)制，例如在班干評(píng)選的時(shí)候，秉持公平原則，不能否定學(xué)生的能力。

三、總結(jié)

班級(jí)的管理工作是班主任教學(xué)工作中很重要的工作之一作為班級(jí)管理工作的管理者，班主任要以學(xué)生為本，秉持公平、平等的原則，不斷提升自身的管理水平。從學(xué)生的角度出發(fā)，制定有利于學(xué)生成長(zhǎng)的管理方式，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的全方面發(fā)展。

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山東省新泰市平陽(yáng)小學(xué)