特殊教育學校環(huán)境文化創(chuàng)建與自閉兒童的視覺體驗

伍沼麗

[摘? 要：對于特殊教育，要做到要有針對性，針對不同的學生制定不同的理念，在特殊教育學校，特別要注重教學環(huán)境的特點，確保無障礙、有康復功能和心理療愈。本文將基于特殊教育學校的自閉兒童對其所需要的環(huán)境文化進行簡單的探討。

關鍵詞：自閉癥;特殊學校;兒童;環(huán)境文化]

在每一個學校中，學校的環(huán)境文化對學生都是有非常深遠的影響的。特殊教育學校更要重視和考慮學校的環(huán)境和氛圍，應充分考慮自閉癥兒童的特點和需求，建設相關的校園環(huán)境文化，幫助學生有效的恢復健康。相關的校園建設應突出實用化、趣味化、情景化等特點，對自閉癥兒童進行多方位的療愈和治療，對學生的問題進行多方位的探索和研究，這些也是學校研究的重要的特色和方法。

一、建設溫馨校園環(huán)境

親近大自然，是一種有效緩解壓力的方式方法。通過學生自己設計園藝，如花果栽培、干花制作，設計盆栽、園林設計等等，參與者在設計的過程中，不斷親近自然、走進自然，也有效的幫助參與者在自身、情緒、社交、精神等多方面的認知獲益。這也是一種針對自閉癥患者和多動癥患者的一種有效治療方法。

親近自然，有助于視、聽、嗅、觸等多種感官有效的恢復。在校園中，鋪設不同的材料和板磚都有利于幫助學生進行轉換，綠色植物的種植不僅僅能增強學生的視覺感受，也能增強觸覺感受，增加一些相關的活動元素，如：樹枝、蔬菜、水果等等，也可以種植一些鮮花，如：洋甘菊、薰衣草等等，可以有效減輕學生的焦慮，使學生恢復平靜安寧的氣氛。根據以上環(huán)境需求，可以分成四個板塊設計：

（一）藝術庭

建設一個木制的小亭子，亭子欄桿上爬滿了藤蔓和牽牛等職務，在盆栽里種植相關應季的美麗花朵，建設小小池塘，養(yǎng)著小魚，里面開滿了荷花，有鳥在里面嬉戲歌唱。這個小亭子的修建，有助于幫助師生陶冶情操，修心養(yǎng)性，感受自然之美，感受藝術之美。

（二）愛之庭

在此處建設一個有療愈、攀巖等多種功能的地區(qū)。在此區(qū)放置相關的功能區(qū)，為學生設置相關的動物養(yǎng)護區(qū)，為學生提供相應的活動區(qū)域和養(yǎng)殖區(qū)域。為學生提供空間和環(huán)境，幫助學生構建舒適、穩(wěn)定的環(huán)境。

（三）雕塑群

根據學校的教學理念和教學構思設置相應的雕塑。不僅能夠彰顯學校的教育內涵，還能夠展示學校的教學核心和理念。傳播學校整體的教學思想和教學方式，表達相應的教學意義，展現我校良好的風貌和整體的育人方向。

（四）戶外設施

通過一些體育設施和體育器材刺激學生自身的發(fā)展，不斷增強學生粗大的運動技能還增加一些精細的運動技能，增加學生的體力消耗，增加課外活動和定向活動，幫助學生釋放自身壓力，也有助于學生健康的恢復。一些籃球運動、排球運動、蹺蹺板等項目的運動都有助于自閉癥兒童的恢復。

二、構建健康教學情形

針對一些自閉癥兒童對認知具有直觀性和具象性的特點。因此，在進行一些校園文化設計的過程中，要重點突出其實用性你、趣味性和真實性。搭建更加全面、多元、開放的平臺，增強師生之間的親密度、增加師生之間的互動，構建更加舒適的環(huán)境。環(huán)境影響是當前學生療愈的一個有效的方法，也是學校的核心關鍵。通過在校園內、走廊中搭建相關的環(huán)境，這有助于學生情緒安撫和不斷提升學生的學習效果。曾有研究表明，人在接收信息時，主要來自于視覺，但對于自閉癥兒童，其信息的接收存在這一定的問題，反應較慢。導致，自閉癥兒童對外部環(huán)境認知存在了一些障礙，根據上述的理論要求，可以做相關的主題建設，比如：海洋探秘、森林樂場、外星幻想等等，為學生提供一個舒適安適的空間環(huán)境，這樣對自閉癥兒童也有助于進行感官的訓練和恢復。

三、模擬體驗

為了幫助學生更好的適應社會的需要和個人的能力，學校應當建設相關的文化場館——相關快樂樂園，幫助學生建設相關的生存體驗館，提升自閉癥兒童的社交能力，減低其自身的社交障礙。

在一些面積較大的場地中，搭建全新的建筑環(huán)境和建筑樂園，實現相應的功能模式。建設相關的主題樂園和主題體驗館，在其中展示相應的教學理念和教學模式，充分展示相應得教學內涵。建設相應的體驗館，幫助學生在學校中學習和掌握相關得訓練和相關得體驗，也是為了以后學生步入社會做出更好得準備。在針對當前得課堂教育環(huán)境和教育背景搭建全新得模式和理念。整體得課程教育需要全面貼合相關得學生成長需求和學生自身體征，為學生搭建更好得學習平臺，幫助學生全面得發(fā)展、全方位得發(fā)展，幫助學生體驗社會中的各種問題，幫助學生成長。

四、結束語

針對自閉癥兒童進行相關的健康教育是一件非常艱巨的任務，他們自身具有敏感，變幻無常等特點，對于外界的環(huán)境都時刻影響著自閉癥兒童的身心發(fā)展。針對這種現象，特殊教育學校要持續(xù)關注、關心，尤其是針對相應的學習生活環(huán)境要做出相應的文化建設，在考慮學生自身特點的基礎上，建設相關環(huán)境，幫助學生有效健康成長。

參考文獻

[1]李歡，郭曉倩，彭燕.錄像示范法與現場示范法對學前自閉癥兒童社交溝通能力干預效果的比較研究[J].中國特殊教育，2018，11：15-23.

[2]魏予昕，王志丹，劉文凈.我國當前自閉癥兒童教育研究的熱點領域分析[J].現代特殊教育，2019，02：30-35.

[3]賀安妮，熊振芳，程艷然，等.自閉癥兒童特殊教育機構教師信息支持內容體系的初步構建[J].護理研究，2019，3305：738-743.

[4]賀安妮，熊振芳，程艷然，等.以特殊教育機構為中心的自閉癥兒童醫(yī)教結合干預研究[J].護理研究，2019，3321：3770-3772.

[5]金碧華，楊佳楠.新加坡自閉癥兒童路徑教育計劃及對我國的啟示[J].前沿，2020，01：95-102.

犍為縣特殊教育中心? 614000