初中數(shù)學(xué)培優(yōu)的策略研究

[摘? 要：新課改的進(jìn)一步實施，新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中“培優(yōu)教學(xué)模式”為一項重要的手段，初中數(shù)據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中較為重要的一部分，但初中生會受各種外部因素的不良影響，導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)劣不等的情況，因此，為保證每個學(xué)生可得到全面性的發(fā)展，開展初中教學(xué)培優(yōu)策略具有必要性。

關(guān)鍵詞：培優(yōu);教學(xué)理念;新課改]

數(shù)學(xué)在整個基礎(chǔ)教育階段中，占據(jù)重要的地位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果與其他理科課程有重要的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，對學(xué)生的基礎(chǔ)能力具有更高的要求，隨著課程的難度越來越大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化的情況，與學(xué)困生比較，學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣更高、動機(jī)性更強(qiáng)、態(tài)度更端正，因此，對其教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)其探究能力，激發(fā)求知欲。而對于學(xué)困生，應(yīng)對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)其自身特長，采用培優(yōu)的教學(xué)模式與互助合作學(xué)習(xí)的方式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊思維，增加學(xué)習(xí)興趣，給予在數(shù)學(xué)方面困難的同學(xué)幫助，使他們學(xué)業(yè)成績不斷進(jìn)步。本文對初中數(shù)學(xué)培優(yōu)的相關(guān)問題與策略，進(jìn)行以下分，旨在對進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供參考。

1教學(xué)培優(yōu)的作用

在初中教學(xué)工作中數(shù)學(xué)培優(yōu)是一個重要環(huán)節(jié)，個別差異、因材施教是實現(xiàn)數(shù)學(xué)培優(yōu)的一個重要措施。培優(yōu)是對于成績比較拔尖、學(xué)有余力的同學(xué)的補充，對數(shù)學(xué)方面有潛質(zhì)、天賦同學(xué)的能力的進(jìn)一步提高;在有目的、計劃的前提下，通過培訓(xùn)和輔導(dǎo)，可以使優(yōu)生的成績更加優(yōu)秀，成為新一代的創(chuàng)新者。對于成績相對差的同學(xué)，進(jìn)行有目的、有計劃地輔導(dǎo)，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力也可得到提升。在培優(yōu)過程中，不但可以鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識，還可以使在數(shù)學(xué)方面有潛質(zhì)、天賦的同學(xué)互相進(jìn)行交流;而且通過培優(yōu)，還可以反饋出老師對學(xué)生了解的信息，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，對以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，且繼續(xù)保持優(yōu)勢部分，從而在以后的數(shù)學(xué)教育中，可起到良好的促進(jìn)作用，在教師的教學(xué)中具有催化的效果。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象

在初中教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對于其數(shù)學(xué)知識的理解能力也有所不同，優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣較高，理解能力更強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)程度更深，可以較快地理解知識內(nèi)容。而差等生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)狀況不佳，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致考試成績不理想，長期會出現(xiàn)自卑、厭學(xué)的心理。最終導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

2.2教學(xué)理念傳統(tǒng)

由于受到應(yīng)試觀的影響，教師在教學(xué)過程中，多以滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為課堂目標(biāo)與教學(xué)理念，而往往忽視了對優(yōu)等生更高的培養(yǎng)，雖然有時會進(jìn)行課堂拓展，以使其對某方面的知識理解得更加深入，但仍缺乏系統(tǒng)性、明確的目標(biāo)。導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生的余力無法進(jìn)行充分的表現(xiàn)，自身的潛力無法被挖掘，學(xué)習(xí)欲望不能得到滿足，長期會降低課堂效率，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，對于其全面的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

2.3教學(xué)方法單一

現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，與非制化的個別教育形式比較，現(xiàn)代的教學(xué)方式更缺乏靈活性，教育體制也產(chǎn)生了一定的變化，教學(xué)方法主要以集體教學(xué)、班級統(tǒng)一授課方式為主，是目前課堂的主要形式。在此背景下，無法充分發(fā)揮培優(yōu)輔差的教學(xué)方式。

3初中數(shù)學(xué)培優(yōu)策略研究

3.1開展互助模式，采取培優(yōu)輔差措施

為了讓培優(yōu)輔差教學(xué)方式發(fā)揮出更大的作用，應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有針對性地進(jìn)行。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，以其學(xué)生成績的好壞為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，但分組過程中應(yīng)保證每組至少有一到兩名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師教學(xué)過程中繼續(xù)按照教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行，課堂結(jié)束后，若差等生對課堂上的知識沒有充分的吸收，由成績好的同學(xué)單獨對其進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.2改變教學(xué)理念

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使其課堂更加靈活、多樣化，從而有效的彌補制度化教學(xué)的不足之處。在以班級為單位的教學(xué)方式下，教師應(yīng)對學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的單一、乏味的教學(xué)方式。應(yīng)以學(xué)生的整體發(fā)展為基礎(chǔ)，充分了解每位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的不同特點，存在的困難等情況，從而制定針對性的教學(xué)計劃與目標(biāo)。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，進(jìn)一步落實培優(yōu)模式，教師應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，并參考教學(xué)內(nèi)容，制定出更加系統(tǒng)、科學(xué)有效的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，詳細(xì)的了解初中生的心理特征、個體特點，以合作教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方式，并借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)工作。對學(xué)生進(jìn)行不同層次的分層，并進(jìn)一步細(xì)分教學(xué)方法，對于差生應(yīng)以優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，提高其對基礎(chǔ)知識的掌握能力，還可進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、拓展課外知識，進(jìn)行課外知識等，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的順利進(jìn)行，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與欲望。

4討論

數(shù)學(xué)培優(yōu)工作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有較高的應(yīng)用效果，是針對于多層次、多因素的教學(xué)策略。此種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)對優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步激發(fā)，使其學(xué)習(xí)能力更強(qiáng);而對于成績相對差的同學(xué)，要利用課余時間主動找他們談心，關(guān)注他們的健康成長，從不同的角度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們身上的亮點。通過對初中教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方法都會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重落實培優(yōu)教學(xué)模式，采取培優(yōu)輔差、改變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的措施，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

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作者簡介

李小麗（1991.05-），女，漢，廣東化州，本科，職稱：初中數(shù)學(xué)二級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

茂名市官山學(xué)校? 廣東? 茂名? 525000