淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)

[摘? 要：隨著我國對于素質(zhì)教育的不斷推進，現(xiàn)在更多的教育工作者把重心放到了教育方式的改革，希望能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，注重的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)，采用更加多元化的教學(xué)方式，明確學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意義，進一步深化小學(xué)語文的教學(xué)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力培養(yǎng)方法進行了探討，分析了目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并針對性的提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);自主;合作;探究]

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文學(xué)科是一門比較基礎(chǔ)而且很重要的學(xué)科，通過對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠提高小學(xué)生的語言表達能力，隨著新課改的不斷推進，更加重視對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)習(xí)效率比較低，而且還會極大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識。因此教師一定要明確培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為課堂的主體，學(xué)生在課堂中扮演的都是一個傾聽者，就像一個局外人，嚴重的降低了學(xué)生的課堂參與度，降低了教學(xué)效率還使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力能夠有效的增加學(xué)生的課堂參與度，使小學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)進度，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1小學(xué)語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在課堂上，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)計劃，進行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，在課下時就按照自己制定的學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的情況調(diào)整自己的計劃，以達到最好的效果。這不僅有利于學(xué)生更好地接受新知識，在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會大大提高，能夠更好地配合老師的學(xué)習(xí)進度和授課速度，那么學(xué)會知識理解吸收的也就越快，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上有很大的幫助。

1.2有利于學(xué)生參與到課堂上

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)習(xí)是會顯得非常輕松，在課堂上對于老師的講解和提問也更加游刃有余。能夠在課堂上積極參與老師的授課，積極的對課上的問題進行探討，不僅提高課上的教學(xué)效率，還能給學(xué)生一個開拓思路的機會。語文學(xué)科是一個很需要自己思考的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力之后，在課堂上也能提出更多的自己的想法，幫助學(xué)生建立一個屬于自己的學(xué)習(xí)語文的意識，也能讓他們更能體會到語文學(xué)科的魅力，幫助他們熱愛學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的積極性。

2當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師的教學(xué)理念落后

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠滿足目前小學(xué)語文教學(xué)的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是一味的進行灌輸式教學(xué)，不能夠突出學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，學(xué)生只是知識的接受者，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，久而久之就會固化學(xué)生的思維，使得學(xué)生沒有解決問題的思維能力，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2缺乏創(chuàng)新性的語文教學(xué)方式

教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，如果在教學(xué)過程中都是使用單調(diào)的教學(xué)方式進行教學(xué)，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果都不能夠得到保障。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)方式都沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，使得課堂中的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)效果，教師對于學(xué)生的知識掌握能力也不夠清楚。

3在語文教學(xué)中提高學(xué)生自主、合作、探究能力的措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

傳統(tǒng)的課堂大多都是以教師為主體，學(xué)生做為課堂中的傾聽者，尤其是長期在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生更多的都是依靠教師，長久以來已經(jīng)對教師產(chǎn)生了依賴，也就喪失了自己自主學(xué)習(xí)的能力和自主思考的能力。但是小學(xué)生一般思維能力都比較強，對于新鮮事物也很感興趣，這就需要教師利用學(xué)生的心理特點及時的進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有自主學(xué)習(xí)的意識。

首先就是要使學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。有的時候尤其是針對那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生在上課時效率特別低，不知道教師的重點是什么，在上課時沒有目的性，主要的原因就是學(xué)生沒有進行課前預(yù)習(xí)，那么教師就需要通過一些手段來引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，可以在講課之前布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生有意識的提前去了解文章的內(nèi)容，或是給學(xué)生制定一些導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的性。在課上時就利用一些多元化的手段，可以增加多媒體的使用，利用一些圖片或是音頻來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加愿意進行學(xué)習(xí)。另外就是要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過設(shè)置一些問題來使學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中，而且教師一定要注意問題的難度，不能夠只注重那些成績好的學(xué)生的提升，還需要考慮哪些成績相對差一點的學(xué)生，設(shè)置不同層級的問題使每個學(xué)生都能夠有機會進行回答，這樣能夠增加學(xué)生的課堂參與度，也能夠使學(xué)生在課堂中找到自信，增加他們的學(xué)習(xí)積極性。

授之以魚不如授之以漁，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)W會進行自主學(xué)習(xí)，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在上課之前教師可以提前布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生能夠有意識的進行自主學(xué)習(xí)，并潛移默化的養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師要根據(jù)小學(xué)的教學(xué)特點進行引導(dǎo)，讓學(xué)生先熟讀課文，簡單的了解文章的內(nèi)容，之后再借助工具書學(xué)習(xí)其中的新詞匯，最后學(xué)生可以自己嘗試解決一下課后的問題，學(xué)生還可以把自己不理解的內(nèi)容記下來請教老師，這樣能夠使教師更加明確教學(xué)重點，學(xué)生掌握起來也更加的容易。

教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的意識，只有及時的進行知識的鞏固才能夠是知識掌握的更加扎實，學(xué)生可以通過整理課堂的筆記或是進行練習(xí)等方式進一步加深對于知識點的掌握，不斷的進行自我的提升。

3.2加強學(xué)生之間的合作交流和聯(lián)系

語文學(xué)科知識內(nèi)容涉及廣泛，對學(xué)生的運用能力有較高的要求。在課堂教學(xué)中，通過對學(xué)生進行合理的分組，使學(xué)生能夠通過整體的合作對知識有更加深入的了解和掌握。在分組時，避免學(xué)生之間有較大的差距，影響學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。教師綜合考慮學(xué)生之間的水平和差距，合理的分配小組，使學(xué)生之間能夠進行更加平等的交流，加強之間的聯(lián)系和合作，從而有利于更好地互相幫助、提高短板、夯實基礎(chǔ)。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間的交流和聯(lián)系更加密切，課堂氛圍將更加融洽。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具備較強的學(xué)習(xí)意識對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說具有十分重要的意義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過小組分配合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間交流與合作，加強對問題的探討，可以得出更多層面的答案，學(xué)生可以養(yǎng)成更良好的學(xué)習(xí)意識，更便于主動地對問題進行自我的探索，更有利于把握整體的語文學(xué)習(xí)方向，從而在過程中逐漸形成良好的目標(biāo)意識。通過小組合作學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和探索的樂趣，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)成效。

3.3強化教師在課堂的引導(dǎo)作用

教師在學(xué)校一定要起到好的引導(dǎo)作用，但并非是主導(dǎo)作用，小學(xué)生對一些習(xí)慣之類的養(yǎng)成很快，如果教師總是起著主導(dǎo)性的作用，會使學(xué)生禪師依賴性，也就很難再去適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力時，要有意識的讓他們學(xué)會自己分析，自己思考，自己質(zhì)疑，并且能夠?qū)W會分享，能夠和其他的同學(xué)一起商討關(guān)于問題各自不同的看法，并且能夠進行整理那種看法是最正確的。例如在上課之前，教師可以安排一些問題讓學(xué)生們在課下進行討論，研究各自不同的看法，在上課的時候讓同學(xué)們發(fā)表自己的意見，如果誰有不同的看法都可以提出來，整個討論過程最好是有學(xué)生主導(dǎo)，在遇到什么問題時教師也不要直接進行指導(dǎo)，可以進行一定的引導(dǎo)和提醒，最好是讓學(xué)生們自己總結(jié)出問題的答案，這樣他們親自參與到這個過程不僅印象更深刻，而且這個過程他們會很有成就感，也就會愛上這個自主學(xué)習(xí)探討的過程，從而達到教學(xué)目的。

3.4注重總結(jié)和完善

開展小學(xué)語文高年級自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案一定要不斷的完善教學(xué)計劃，不能從一而終的使用一套策略，要隨著學(xué)生和時代的變化，不斷的更新自己的教育模式和引導(dǎo)方式，盡量的給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)性和趣味性，讓學(xué)生能夠有充足的興趣去學(xué)習(xí)并深入，也能在學(xué)習(xí)的過程中不斷的積累經(jīng)驗，培養(yǎng)屬于自己的最合適的自主學(xué)習(xí)的方法。教私要不斷的總結(jié)學(xué)生反饋上來的信息，針對一階段的工作進行一個總結(jié)，對好的地方繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方繼續(xù)改進，針對問題提出建設(shè)性的解決辦法，而且要根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，充分發(fā)揮教師的調(diào)動性。

4總結(jié)

小學(xué)階段的教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，不管是課前預(yù)習(xí)，課上積極參與還是課后復(fù)習(xí)學(xué)生都應(yīng)該加強自己思維能力的鍛煉，教師利用更加多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生如何進行自主、合作、探究，提高課堂教學(xué)的效率，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)水平，促進小學(xué)語文的改革與進步。

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作者簡介

林雪芹（1991.01—），女，福建漳平，漢族，大學(xué)本科，工作單位：龍巖北城小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。

龍巖北城小學(xué)? 364000