巧用智慧，給孩子的心靈解套

曾雪媛

[摘? 要：本文通過在教育過程中，與學生進行心靈碰撞;充分了解每個學生的不同個性，進行因材施教，循循善誘;通過微笑教育對學生進行感化，促進轉(zhuǎn)變，不斷給特殊的孩子進行心靈解套。

關鍵詞：智慧;心靈;教育]

美國著名的社會心理學家馬斯洛說過：“人有很多種需要，所處的人生階段不同，心理傾向也不同。”不同時期的心理傾向就像一個套索一樣牽著孩子們做出某種行為，如：行為偏激，喜歡打罵，喜歡逃課等等。每個班級都存在這樣的學生，而作為班主任所要做的是要學會給這些特殊的孩子進行心靈解套。從教二十幾年，我多次和他們套索、解套、套索、解套，一場場馬拉松式的智慧較量，讓我也隨之不斷成長，成熟。

一、尊重個性，心靈碰撞

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個有問題學生來自不同的家庭，所以學生實際情況是不同的，要求班主任要深入了解弄清學生的習慣，個性，愛好，行為，從而確定行之有效的教育方法，因材施教，正確引導，他們都有著不同的特質(zhì)，我們作為教師必須了解每個問題學生身上的特質(zhì)，循序漸進，逐個攻破。

今年我新接了一個新教學班，雖然只有25位同學，但是就有幾位特殊的學生，常常困擾著我。開學不久，在我的數(shù)學課上，發(fā)現(xiàn)新來的插班生小宇同學，作業(yè)本上是空白的，坐著發(fā)呆，還津津有味地啃著手指甲。我大聲對他喊著：“你怎么一題都沒做？”小宇同學睜著一雙大眼睛瞪著我后，又把頭垂下，一聲也不吭，趴在課桌上。我更生氣了，把課本摔在講臺上，說：“這么浪費時間，我課堂上布置的練習居然敢不做”。我狠狠把地把他批評了一頓，而他把頭垂得更低了。這時我心軟了，我想：我剛才那么大聲地批評他肯定是把他嚇壞了。當著同學的面批評他，讓他更沒有面子。我想：這個孩子肯定是有學習障礙的。我得好好觀察他，好好研究他才行。后來我發(fā)現(xiàn)：對于小宇，大聲呵斥與批評是行不通的，這樣師生的距離會越來越遠。于是我多次找家長了解孩子，發(fā)現(xiàn)這孩子從幼兒園到小學二年級一直都是住在寄宿學校。孩子與家長之間的親子關系很冷談，孩子特別膽小，害怕困難。掌握了這第一一手材料之后，我開始思考：如何打開小宇的心扉？讓他主動地接近我，不再害怕老師？于是在數(shù)學課堂上，總是有意無意地表揚他坐得很端正，書寫有進步，數(shù)學基礎題正確率高了不少。課后，找他談話，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他變得膽子大了一些，課堂上居然舉手回答問題，我滿心歡喜，給他解套可是成功了一半。

二、因材施教，循循善誘

充分了解學生的心理，是保障師生談話的前提。但是同樣的問題，面對不同的時機，不同的孩子，我們采取的方法與態(tài)度是完全不一樣的。小宇這孩子吃軟不吃硬，什么事要好好跟他說，這樣的教育才有一定的效果。孩子是需要被肯定的，自尊心都很強。很多時候我們在找孩子談話的時候都一定要找好地方，私下談。

有一次課間操開始了，體育老師說要跑操。我馬上注意到小宇同學又開始垂頭了。我想他肯定又不想跑步，不出所料，他走過來跟我說：“老師，我想回課室，我口渴，肚子痛，昨天體育課我跑步就肚子痛”。我輕輕地在他耳邊說：“你再堅持一下，操場上這么多同學，你現(xiàn)在退場，很沒面子的，一、二年級的小同學都看著你。”我發(fā)現(xiàn)他有所猶豫，又趕緊說：“跑操很慢的，沒有體育課跑得快，不信你試一試，我在你旁邊跟著你跑”。他終于答應參加跑操，并且很愉快跟著同學完成了任務?；氐秸n室后，我摸摸他的頭，給他一個大大的點贊：“你看，你自己多厲害！其他同學能做的事情，你也能做好。發(fā)現(xiàn)他臉上露出了笑容“。

通過這件事以后，他學習更努力了，每天作業(yè)按時完成，發(fā)現(xiàn)他開始有了笑容。人也開朗了，下課也主動跟同學一起玩起來，上課發(fā)呆少了。一學期過去了，很少聽到他有逃課的事情發(fā)生，我終于松了口氣;小宇進步了，不再需要我給他解套了。

三、微笑感化，促進巨變

班里存在一些孩子特別需要老師和同學們的關注，如果老師們和同學們不喜歡，不悅納他們的話，在這種情況下這些學生會產(chǎn)生自卑、不滿等情緒，有的甚至自暴自棄。作為班主任，在平時的教育教學中，要更多地關注這些學生的一言一行，給予他們更多的耐心與愛心，讓他們有一定的安全感，慢慢融入班集體。

班上小滔同學說話聲音很小，發(fā)音不準，導致他很少說話，很少與同學交往。每天都是愁眉苦臉，碰到啥事都唉聲嘆氣，沒見過他笑過。看著孩子，我很擔憂，一直在尋找一個很好的教育契機。有一次，學校舉行微笑教育征文比賽，他的文章獲得一等獎。學校決定采納他的稿件，在微笑長廊展示。沒有想到他在文章里這樣寫到我;他來自一個新學校，沒朋友，心里很害怕。有一次數(shù)學作業(yè)得了個A，老師表揚他，慢慢自己有信心了，覺得數(shù)學老師很親切。使我沒想到的是：一次微笑，一次表揚讓孩子有了這樣大的轉(zhuǎn)變！后來學校要求獲獎學生與老師合影。他很緊張，笑容有點拘謹。我笑著說：“你笑起來很好看，老師就喜歡你的笑容，同學們更喜歡你的微笑，平時多于同學們玩，多幫忙班集體干點事，你會在學校里過得很愉快的?！彼Φ檬悄敲礌N爛，是內(nèi)心深處的。老師通過微笑，感化學生，促進學生成長。

學生在內(nèi)心深處都渴望老師們的關注，老師們愛的滋潤。只要平時多給予這些學生：一次小小的幫助與表揚，一句簡單的問候，一絲微笑，都會深深地扎根在孩子們的腦海里，促使孩子們心靈和行為的轉(zhuǎn)變。這就是愛的魅力，這是微笑的力量，這就是給學生解套的魅力所在。

參考文獻

[1]黃宗躍.用智慧打開學生的心靈之門[J].江西教育，2019，（Z2）.

[2]趙秀珍.用智慧的鑰匙打開心靈的枷鎖[J].華夏教師，2018（16）.

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