試析幼兒園繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方式

夏浩陽(yáng)

[摘? 要：在我國(guó)，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)，目前還處在讀圖階段，讀書畫對(duì)幼兒視覺(jué)影響比接受知識(shí)更為直接，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒園繪本教學(xué)成為當(dāng)前幼兒主要學(xué)習(xí)形式，越來(lái)越受到人們喜愛(ài)，幼兒教師作為幼兒園繪本教學(xué)主要引領(lǐng)者，起著重要作用。目前，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了繪本教學(xué)存在的諸多問(wèn)題。本文將分析幼兒園繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;教學(xué);問(wèn)題]

隨著繪本教學(xué)在幼兒園引入和普及，繪本深受家長(zhǎng)、老師和幼兒青睞，但是繪本教學(xué)備受矚目同時(shí)，也面臨著諸多問(wèn)題，教師進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，需要努力提升自己，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為幼兒成長(zhǎng)提供發(fā)展空間。

1幼兒園繪本教學(xué)存在問(wèn)題

1.1教師對(duì)幼兒繪本教學(xué)缺乏正確認(rèn)知

首先，體現(xiàn)在教師對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，給幼兒呈現(xiàn)出教師所理解的個(gè)人價(jià)值觀。教師和幼兒互動(dòng)的載體就是幼兒教學(xué)活動(dòng)，雙方在閱讀過(guò)程中需要將文字、圖畫所傳達(dá)的意義解讀出來(lái)，但是出色的繪本給讀者帶來(lái)內(nèi)容具有多元化。比如《活了100萬(wàn)次的貓》，這個(gè)繪本體現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，在成人和幼兒視覺(jué)下有著完全不同理解，但因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)專業(yè)性不強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中，很容易將自己所理解的價(jià)值理念強(qiáng)加給幼兒，形成幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出老師價(jià)值觀。其次，表現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施貫徹落實(shí)不到位，兩者存在明顯差異，據(jù)調(diào)查，部分幼兒園老師能夠正確理解繪本所體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)理念和價(jià)值觀，也會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮將這一理念融入教學(xué)活動(dòng)中，但實(shí)際上，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有充分考慮并結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)幼兒興趣了解不準(zhǔn)確，從而出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃與落實(shí)出現(xiàn)脫節(jié)。最后，教師教學(xué)方式單一固化，部分教師使用繪本教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)模式，大多數(shù)利用演示文稿形式，向幼兒展示繪本內(nèi)容，幼兒手中其實(shí)沒(méi)有相應(yīng)繪本，無(wú)法感受學(xué)習(xí)中的閱讀樂(lè)趣，只是單純跟著教師上課節(jié)奏，被動(dòng)地接受知識(shí)傳播。

1.2幼兒園缺乏成熟的教學(xué)組織與管理能力

一方面，幼兒園缺少繪本教學(xué)計(jì)劃，部分幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有為繪本教學(xué)提供足夠教學(xué)機(jī)會(huì)，幼兒使用教材缺乏繪本教學(xué)內(nèi)容，部分教師根據(jù)自己喜好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？梢?jiàn)，幼兒園選擇課程沒(méi)有將繪本教學(xué)融入其中，導(dǎo)致繪本教學(xué)組織難度加大，與此同時(shí)，幼兒園對(duì)繪本教材更新時(shí)間長(zhǎng)，繪本圖書資源短缺，使得繪本教學(xué)價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，教師和家長(zhǎng)繪本素養(yǎng)較弱，幼兒園需要進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)。雖然繪本教學(xué)是針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)，但是，家長(zhǎng)和老師，作為幼兒成長(zhǎng)的教育者、引導(dǎo)者和陪伴者，家長(zhǎng)對(duì)繪本教學(xué)了解不到位，再加上教師也沒(méi)有專業(yè)的繪本教學(xué)技能，所以就需要幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的宣傳和培訓(xùn)，發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.3家庭參與率較低

現(xiàn)階段，幼兒早期閱讀越來(lái)越受到廣泛關(guān)注，得到家長(zhǎng)和社會(huì)高度認(rèn)可，雖然認(rèn)為繪本教學(xué)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著積極意義和重要價(jià)值，但是家庭參與率較低，部分家長(zhǎng)不知道如何正確教育孩子進(jìn)行繪本閱讀，從而錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子早期閱讀潛力的培養(yǎng)。

2針對(duì)幼兒園繪本教學(xué)改進(jìn)措施

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)理念提高教學(xué)水平

繪本教學(xué)能夠?qū)τ變阂曈X(jué)產(chǎn)生某種刺激作用，從而吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒審美能力，有著高度審美價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，教師要正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就需要改變傳統(tǒng)的繪本教學(xué)理念，提高自身專業(yè)知識(shí)技能，完善知識(shí)儲(chǔ)備;換個(gè)角度，用幼兒思維方式，去理解和欣賞繪本，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，從而設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡階段，成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，參與教學(xué)活動(dòng)，讓繪本教學(xué)在課堂與生活中發(fā)揮雙重作用。同時(shí)，教師成長(zhǎng)與自身專業(yè)技能息息相關(guān)，需要不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，完善自我。比如，定期參加各種教學(xué)培訓(xùn)，向?qū)＜覍W(xué)者虛心請(qǐng)教相關(guān)繪本教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)自身成長(zhǎng)，更好地服務(wù)學(xué)生。

2.2完善幼兒園教學(xué)資源

眾所周知，幼兒學(xué)習(xí)與幼兒園有著不可分割的關(guān)系，要想促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒園就需要為其提供舒適環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。幼兒園在繪本資源教育中，應(yīng)該留出充足經(jīng)費(fèi)，豐富自身繪本資源，從而保證幼兒閱讀需求和教師教學(xué)需求。比如，可以在院內(nèi)設(shè)立公共繪本閱讀室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供良好閱讀環(huán)境。此外，還可以與高校專家學(xué)者保持聯(lián)系，定期組織教師參與教研活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)晉升空間，通過(guò)向調(diào)研專家和教學(xué)骨干學(xué)習(xí)，提升幼兒園教師教學(xué)專業(yè)性，激發(fā)教師教學(xué)熱情，為繪本教學(xué)出謀劃策。

2.3家庭與學(xué)校共同參與

家庭教育在幼兒教育中起著重要作用，對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教育，不僅僅局限于學(xué)校，親子閱讀也扮演著重要角色。因此，幼兒園不但需要豐富園內(nèi)繪本資源藏書量，建立專門繪本閱讀室，激發(fā)幼兒閱讀潛力，而且需要定期開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)和專家學(xué)者講座，讓家長(zhǎng)參與到孩子教育中去，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成家庭與學(xué)校共同參與幼兒繪本閱讀教育，從而營(yíng)造和諧教育環(huán)境。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本教學(xué)在現(xiàn)代幼兒教育中有著不可替代的作用，需要學(xué)校，家長(zhǎng)和教師三方共同努力，促進(jìn)幼兒繪本閱讀水平進(jìn)步和發(fā)展，讓孩子結(jié)合繪本故事進(jìn)行自由想象和創(chuàng)作，形成完美的想象力以及合理化的邏輯思維，提高孩子視覺(jué)審美價(jià)值，為未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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