淺談如何有效擴大高職學生的英語詞匯量

【摘要】江蘇省五年一貫制高職學生參加專轉本考試時，英語成績必須達到最低省控線的要求。對于英語基礎不好的學生來說，在90分鐘以內(nèi)完成三篇閱讀理解、一篇完形填空、15～20道語法選擇題，以及10個完成句子和一篇120詞左右的英語作文，是極富挑戰(zhàn)性的。作為英語老師，在學生參加專轉本考試時就要發(fā)揮導航儀的作用，指引學生明確方向和目標，少走彎路，化難為簡，確保學生的英語成績通過省控線，不拖三門總分的后腿，從而確保升學成功。

【關鍵詞】五年制高職專轉本;詞匯量;有效記憶

【作者簡介】孫梅，江蘇省大豐中等專業(yè)學校。

一、 引言

江蘇省五年一貫制高職專轉本考試是選拔性考試，學生需要參加三門考試，兩門專業(yè)課和一門公共基礎課英語，每門滿分均為100分。英語設定了最低省控分數(shù)線，學生的英語成績通過省控線之后，再看其總分排名，從而決定是否能被招生院校錄取。

由于學生在義務教育階段未能打下堅實的單詞基礎，閱讀速度慢，生詞障礙多，做題容易卡殼和出錯，無法有效地保證正確率。探究個中原因，筆者認為，詞匯量的匱乏是造成學生英語失利的首要原因。

現(xiàn)在專轉本考試注重學生英語應用能力的測試，較為偏重閱讀、完形、翻譯和寫作等題型的考核。學生詞匯量少，這嚴重影響到閱讀速度和理解能力。之前，筆者和很多學生私下交流時，他們反映：考試時根本沒讀懂閱讀理解的文章，不知道具體寫的啥內(nèi)容。做題時全憑直覺進行選擇，正確率可想而知。詞匯量有限，約束了學生對英語語法的掌握，翻譯和寫作時更是出現(xiàn)“用詞荒” ，可謂是難上加難。

作為英語老師，為了幫助學生提高英語成績，指導學生探索出一套適合自己的、省時高效的積累詞匯的學習方法勢在必行。

二、師生在思想意識上均要給予高度重視

1.教師層面。對于英語學習，沒有詞匯量，絕對是空談。這好比要建高樓大廈卻沒有磚塊;好比輪船要遠航，由于水淺，只能擱淺在沙灘。教師光是敲著桌子告誡學生，只是說“你們要多背單詞才行”這樣的空話，學生會覺得很茫然，不知所措。如果學生具備了這樣的自學能力和自控力，那就不會上職校了，而是應該在普通高中就讀了，故教師的有效指導尤為關鍵。

2.學生層面。在思想上指導學生重視，幫助學生重塑信心，掃除以往英語學習中的陰霾。教師應告訴學生：“你們正處在學習的黃金時期，大腦記憶力強，且會越用越靈活;背單詞越背越容易，久而久之，單詞像滾雪球一樣越積累越多！”學生只要想學習就有希望，之前的失利只是沒有找到學習的方法和竅門。

三、提高詞匯量的方法建議

1.選擇合適的學習內(nèi)容或資料。平時學生可以選用哪些學習內(nèi)容或材料作為學習詞匯的切入點呢？

（1）關注高頻單詞。專轉本復習時間有限，學生的精力也有限。除了復習英語之外，學生還要復習專業(yè)課，所以指導學生學習詞匯時要特別注意高頻詞，即?？嫉降?、會影響做題與判斷的單詞。

（2）關注詞語的熟詞新義。一個單詞可能有多種意思，且有時詞性還發(fā)生了變化。教師應指導學生觀察在具體的語境中單詞的意思，避免學生孤立地記憶單詞。在閱讀時，教師會時常發(fā)現(xiàn)學生沒有按照所給的閱讀材料理解文章，而是錯誤理解了影響判斷的單詞，從而將客觀題變成了按自己設想的主觀題，造成了閱讀理解的失分。以brave為例，作動詞時，意思為“勇敢面對”，如brave the worst;而novel作形容詞時， 意思為“新穎的”，如a novel method等。

（3）注意英語習語、諺語、俚語和固定句型等的積累。這些如同漢語中的成語，具有深刻的含義，記住了，可以有效地表達某方面的意思，在寫作時尤其發(fā)揮作用。如，once in a blue moon、rain cats and dogs、Where there is a will、there is a way等。另外，學生如果多背記“prefer to do... rather than do...”“There is no point in doing sth”這樣的句型，可以在單詞和語法上獲得一箭雙雕。

（4）利用網(wǎng)絡上的有效資料。網(wǎng)上可以很容易地找到，如“學習200個句子，掌握高中4500個單詞”“涵蓋高中新課標所有詞匯的短文”等資料，這些資料將高中新課標要求記憶單詞放在了句子中，可謂是擴大詞匯量不可多得的法寶，對高職學生同樣適用。

（5）誦讀經(jīng)典短文。此中的翹楚莫過于《新概念英語》了，五年制一貫制高職學生可以從第二冊學起，基礎好點的學生可以從Lesson 96倒著進行學習，里面的文章非常經(jīng)典，短小精悍，詞匯難易適宜，且每篇都總結了一定的語法現(xiàn)象。

2.加強語音訓練，回歸語言交流的本質。教師應鼓勵學生多開口讀單詞。許多學生怕讀錯單詞，英語學習干癟癟的，只看不讀或者在心中默讀，連早讀課都很少發(fā)出聲音，一味機械地用看和寫的方式，這種啞巴英語是不可能增加語感的。

（1）強化語音。教師應指導學生熟記音標，靈活掌握必要的發(fā)音技巧，使學生能自信地讀出單詞，這是擴大詞匯量的有力保證?？梢岳脤W生已掌握的單詞發(fā)音，幫助他們探求發(fā)音規(guī)律，避免將形似的單詞搞混和拼寫單詞時顛倒字母順序。

（2）可以通過音頻跟讀、視頻教學、教師領讀等方式對學生做好示范，糾正學生的語音語調。有條件的學生可以配備方便攜帶的點讀筆。

（3）進行有意識地閱讀。教師要訓練學生邊讀邊有效地獲取信息，而不是像小和尚念經(jīng)一樣有口無心。

可以使用多種感官交叉互動法，手寫、口讀、眼看、耳聽、腦記，充分調動各個感官，一起互動來記憶單詞。

3.讓單詞在使用中潛移默化地被積累。（1）利用單詞造句。詞匯學習既需要不斷輸入，也要練習如何輸出。讓學生用新學的單詞和短語，結合一定的句型進行造句，對強化記憶有好處，且對考試中翻譯和作文的應試能力很有好處。

可以隨意抽取一組單詞，指導學生試著用句子串起來，形成有邏輯的句子。這樣學習起來趣味性更大，學生的思維能力也得以鍛煉。

還可以試著用英語解釋另一個單詞或將新單詞運用到日常會話中去。

（2）養(yǎng)成用英文記日記的習慣。指導學生在日記中用英語表達對日常生活瑣事的看法和啟發(fā)。隨著時間的推移，學生的詞匯量越多，能夠表達的內(nèi)容就會越多，為寫作打下了堅實的基礎。

（3）學唱英文歌曲。教師可以推薦學生學唱一些的英文歌曲，既可以消除學習的疲勞感，還能增進對單詞的掌握。

4.擴大詞匯量的具體操作方法。（1）利用碎片化時間記憶單詞。運用零散時間而不是整塊大片的時間，如課間、飯后、睡前、打餐排隊時等，重點是強調對單詞的重復記憶，這對單詞的遺忘有很大的遏制作用。

（2）科學記憶單詞。記憶單詞如果不分類，會很零散，沒有規(guī)律。大腦像個大倉庫，如果將倉庫分隔成很多房間，這樣里面的東西就擺放有序了。我常給學生打這樣的比喻：為什么我們剛接觸一群人時，明明長得不像的兩個人卻常常容易混淆？是因為不熟悉他們。記英語單詞也是如此，只要方法得當，功夫到家，不可能將單詞搞混。

①利用思維導圖。找準一個核心點，通過發(fā)散性思維，有機地將有關聯(lián)的單詞和短語構建出來。在此過程中，學生將所學的單詞有邏輯地重新組合到一起加強記憶。如，relative，可以聯(lián)系到cousin、 nephew、 niece、sister-in-law等單詞。

②巧用構詞法。借助于派生、合成、轉換這些構詞法來記憶單詞。特別是派生法，可以指導學生先分解出詞匯及詞根進行理解，再將它們拼裝到一起進行記憶。比如學習compete一詞時，聯(lián)想到其派生詞，如competition、 competitive和competitor 等。

③聯(lián)想記憶法。許多學生抱怨英語單詞多且難記，但單詞本身有內(nèi)在的規(guī)律。背單詞時可聯(lián)想到同義詞、近義詞、反義詞以及單詞的不同詞性等。在學習生詞時，進行聯(lián)想記憶，讓學生思考：以前有未學過在詞形或在意思方面相似的詞？比如學習voyage一詞時，聯(lián)想到它的同義詞trip、journey、和tour 等;記憶safe，聯(lián)想到它的其他詞性，如 safely 和safety;由consult，想到形似的insult和 result等。有時閱讀理解中的有很多選項使用的是替換原則，即替換了閱讀材料中的某些關鍵詞。對于學生來說，有時多認識一個同義詞，也許就能選對答案。

另外，教師一定讓學生注意單詞的用法，多記固定搭配。如在表達“做實驗”這個意思的時候，experiment可以和動詞do、make、 conduct、 carry out等連用。

（3）利用有效的手段。①借用詞匯學習軟件。有效利用科技的力量，手機上有許多可以下載使用的單詞學習App，如金山詞霸、百詞斬、滬江開心詞場等。學生們閑時可以刷刷上面的單詞，有些應用上面配有相應的圖片、例句、每日學習打卡任務，使用起來非常方便。

②看美劇、動畫片、英文talkshow等。上述方式營造了生動的語言環(huán)境，激發(fā)了學生的學習動機，符合“二語習得”的科學理論。最好選擇有純英文字幕的片段，先將大意聽懂（學生要理解劇情發(fā)展的趨勢，就必須要看懂或聽懂詞義），反復聽兩三次，然后看字幕，再將之前沒有捕捉到的單詞信息摘錄到單詞本中，有空就拿出來背。

③聽英文慢速新聞。學生認為正常語速難度較大，可以從慢速新聞入手，逐步提高速度，練習學生對詞匯的反應能力，可以邊聽邊隨手記錄下關鍵詞或重點內(nèi)容，幫助學生理解新聞的主旨大意和相關細節(jié)。

④寓教于樂，巧用游戲。學生在玩填字、猜字謎游戲成功后說出Bingo時的喜悅，足以抵消單詞積累過程中的枯燥和乏味。

（4）采取合理的機制。①小組協(xié)作?？梢圆扇∧闾崴?、互抽互背的方式。學生間互相糾正和查缺補漏，避免了一個人學習時的枯燥和走神。實踐表明，小組學習更能激發(fā)學生的求知欲。

創(chuàng)造英語學習的語言環(huán)境，開展沉浸式學習，利用便簽在學習區(qū)域的墻面、桌面等處，布置、營造學習氛圍，眼睛所到之處都是英文單詞，可以自言自語做口頭作文，自己設問，這樣的學習效果顯著。

②以競賽促學習?？衫眯y驗，如百詞競賽、專項閱讀競賽來促進學生詞匯量的積累。通過以上方法使學生知曉自己是否有進步，暴露出的不會的或不熟的單詞便是學生后續(xù)努力的方向。

四、結語

記憶單詞的方法很多，好的方法是對抗大腦產(chǎn)生遺忘的利器，但任何一種方法都不可能立竿見影，記牢單詞最大的保證就是堅持，教師應督促學生自覺地將記憶單詞貫穿整個復習階段，這是一個循序漸進的過程，只有每天進步一小步，才能保證學生英語詞匯量的積累，達到專轉本英語考試的要求。

參考文獻：

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