放開考試，還學(xué)生閱讀自由

夏志孟

【摘要】初中閱讀在語文學(xué)習(xí)中所占的比重較大。近些年，隨著新課改的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)越來越受重視。學(xué)生掌握語文閱讀知識(shí)不僅有利于其語文閱讀理解技能的提升，還有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不局限于以考試為目的閱讀教學(xué)，而是放開考試，還學(xué)生閱讀自由。本文就具體如何展開自由式閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，旨在為初中語文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);初中語文;課外閱讀;閱讀自由

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中，中學(xué)生課外閱讀板塊相對(duì)薄弱。教師日常教學(xué)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)大多圍繞答題技巧、做題正確率展開。這種以應(yīng)試為目的的閱讀學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生對(duì)于經(jīng)典著作的深度解讀與文章字里行間的情感把握，不利于學(xué)生閱讀技能的提升。基于此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在中小學(xué)義務(wù)教育階段，中學(xué)生課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上，以此來要求教師與學(xué)生重視課外閱讀。

一、還學(xué)生閱讀內(nèi)容的自由

大多數(shù)初中生的課外閱讀內(nèi)容都是依據(jù)個(gè)人喜好來選擇的。然而，從整體來看，初中生普遍存在盲目跟風(fēng)的特性，因此，學(xué)生在自主選擇書目時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在充分尊重學(xué)生自由選擇書本的前提下，確定個(gè)人閱讀目的，保障讀書的有效性。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求來選擇書目。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)展開，有針對(duì)性地選取相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，豐富自身知識(shí)面的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身均衡發(fā)展。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來確定要讀的書目?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的推動(dòng)下，充分享受讀書過程中的每一個(gè)興奮點(diǎn)，逐漸深入其中，身臨其境感受書中的意境，才能更深刻地理解書本中的內(nèi)涵。

二、還學(xué)生閱讀形式的自由

在以往的閱讀教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，導(dǎo)致學(xué)生被迫形式化完成讀書筆記，并未經(jīng)過大腦認(rèn)真思考與共情，只是機(jī)械地摘錄精彩片段，流于形式地作批注，不利于學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培育。針對(duì)上述問題，教師可以在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地講授多種閱讀方法，使學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人習(xí)慣或是文學(xué)體裁有選擇地進(jìn)行自主閱讀。

常見的閱讀方法有以下幾種：（一）快速瀏覽法。這種方法主要針對(duì)內(nèi)容不太重要或是篇幅較長的部分，學(xué)生通過快速瀏覽即可了解該部分的大意，不影響整本書的閱讀。（二）仔細(xì)精讀法。這種方法通常被用于閱讀文章重難點(diǎn)部分，對(duì)于把握作者情感，揣摩文章深意有著至關(guān)重要的作用。它也是經(jīng)常會(huì)被用到的方法之一。（三）讀書筆記法。大多文章在認(rèn)真閱讀后都會(huì)讓人心生感觸，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)利用讀書筆記將自身所思所想寫下，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的感慨，抒發(fā)心底最真實(shí)的感想。

除上述幾種方法外，教師還可以借助各種豐富多樣的活動(dòng)展開閱讀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與分享的積極性，讓學(xué)生之間資源共享，形成班級(jí)良好的讀書氛圍。

三、還學(xué)生閱讀時(shí)間的自由

近些年，手機(jī)、電腦等電子媒介在初中生日常生活中得到普及，網(wǎng)上豐富多樣的出版物刊載著各類娛樂化的信息，導(dǎo)致初中生閱讀篇目過早成人化，不利于初中生的身心健康發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)給予學(xué)生更寬廣的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)其進(jìn)行課外閱讀。

首先，教師可以在每周作文課后增設(shè)一節(jié)自由閱讀課，充分利用班級(jí)圖書角，或是校圖書館的相關(guān)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)際閱讀體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生靜下心來，不受干擾地認(rèn)真閱讀一節(jié)課后，便能初嘗閱讀的樂趣。

還學(xué)生閱讀時(shí)間自由，學(xué)生不僅可以在學(xué)校有更多的時(shí)間閱讀，還能在家中抽出時(shí)間進(jìn)行閱讀。為保證閱讀的質(zhì)量，教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的有效提升。

四、還學(xué)生閱讀賞析的自由

學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，會(huì)對(duì)文本語言與內(nèi)容展開賞析。這不僅可以提高學(xué)生的語文水平，還能陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀賞析方法的講授，使學(xué)生掌握多種賞析方法。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂中，教師通常就?？奸喿x知識(shí)點(diǎn)展開，通過環(huán)環(huán)相扣的問題，一步步指引學(xué)生朝固定的方向探索，最終理解文章大意及中心便結(jié)束了整篇文章的閱讀。這種淺嘗輒止的套路化閱讀不符合新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，依舊將學(xué)生局限于應(yīng)對(duì)考試的教學(xué)中，并未讓學(xué)生充分感受到文章的魅力與閱讀的樂趣。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練或是課內(nèi)外文章閱讀時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章內(nèi)容。當(dāng)對(duì)文章建立初步認(rèn)知后，教師再引導(dǎo)學(xué)生就文章進(jìn)行自由鑒賞，不給任何能影響學(xué)生自由閱讀的建議與方法，充分尊重學(xué)生的閱讀欣賞自由。

五、還學(xué)生閱讀創(chuàng)造的自由

新版教材中更加注重“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，在部分重點(diǎn)課文的練習(xí)題部分新增了隨文練筆的板塊，彰顯教育部門對(duì)學(xué)生閱讀與寫作能力的重視，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)課文教學(xué)后，即可組織學(xué)生將心中所思所想書寫成文。

比如，在學(xué)習(xí)了九年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)現(xiàn)代詩歌特征，通過古今詩歌的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩歌語言、節(jié)奏以及情感的把握。然后再讓學(xué)生任選主題進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，給學(xué)生充分的想象與發(fā)揮空間，尊重學(xué)生的情感表達(dá)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

再如，在學(xué)習(xí)了第六單元的古代白話小說后，可以組織學(xué)生就某一篇小說進(jìn)行改編與再創(chuàng)作。這種小說改寫的方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容更加熟悉，還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字，結(jié)合自身情感體悟進(jìn)行表達(dá)，感受創(chuàng)作的樂趣，實(shí)現(xiàn)讀寫統(tǒng)一，全面進(jìn)步。

六、快樂成長

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)與考試掛鉤，銜接緊密，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于書本閱讀產(chǎn)生了抵觸情緒，不利于學(xué)生閱讀量的增加。新課改下的閱讀將自主權(quán)還給學(xué)生，充分突出學(xué)生閱讀中的主體地位，讓學(xué)生自由靈活的閱讀。基于該模式下的閱讀教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生語文能力的飛速提升，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，在學(xué)習(xí)階段快樂成長。

七、結(jié)束語

總之，新時(shí)代背景下，語文課外閱讀已成為中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要部分，優(yōu)秀的書籍更是學(xué)生的精神食糧。作為一線語文教師，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，適時(shí)予以指導(dǎo)與鼓勵(lì)，還學(xué)生一片自由的閱讀天地，從而有效提升學(xué)生的整體閱讀水平，為其今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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