跨文化交際視野下高校英語(yǔ)教學(xué)改革探究

王媛 高艷梅

【摘要】 為了提供跨文化交往語(yǔ)言支撐，本文在跨文化交際視野下開(kāi)展了高校英語(yǔ)教學(xué)改革的探討與研究，從語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中忽視文化與英語(yǔ)教師缺乏跨文化交流經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面，分析了影響高校英語(yǔ)教學(xué)工作的相關(guān)因素。提出了樹立多元跨文化英語(yǔ)教育理念與改革英語(yǔ)教學(xué)課程兩條英語(yǔ)教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;英語(yǔ)教學(xué);高校;改革;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】王媛（1983.11-），河北邯鄲人，湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：跨文化交際;高艷梅（1981.12-），湖北鐘祥人，武漢工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院公共外語(yǔ)系，副教授，碩士研究生，研究方向：跨文化交際。

一、引言

跨文化交際是我國(guó)對(duì)文化交往研究的一個(gè)新課題，其中不僅滲透多文化教育學(xué)科，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)文學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)哲學(xué)等方面的內(nèi)容?；谖覈?guó)當(dāng)前社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與建設(shè)，跨文化交際成了我國(guó)經(jīng)濟(jì)在未來(lái)的必經(jīng)之路。我們嘗試將文化教育內(nèi)容融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，掌握與文化有關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式。尤其在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，更是加大了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，要求學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，可熟練地使用英語(yǔ)對(duì)話，以此適應(yīng)我國(guó)文化不斷對(duì)外發(fā)展的步伐。這方面的研究一直是我國(guó)教育界的研究重點(diǎn)，也是英語(yǔ)教師們的熱點(diǎn)討論話題。隨著素質(zhì)教育的普及，越來(lái)越多的教師將英語(yǔ)教學(xué)的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的綜合能力層面，盡管這種認(rèn)知是相對(duì)正確的，但卻在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)。因此，本文將基于跨文化交際視野，以英語(yǔ)學(xué)科為代表，開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)工作的研究，期望通過(guò)研究，可解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)面臨的困境。

二、跨文化交際視野下影響高校英語(yǔ)教學(xué)工作的相關(guān)因素

1.語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中忽視文化內(nèi)容。在國(guó)與國(guó)的文化交往過(guò)程中，語(yǔ)言不僅是交流的工具，也是文化交往的載體。尤其是英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，更是在跨文化交往過(guò)程中起到一定銜接作用。若文化的傳承過(guò)程缺少語(yǔ)言的支撐，那么文化傳承的本質(zhì)將發(fā)生改變，文化內(nèi)容也無(wú)法在社會(huì)中繁衍，并且沒(méi)有語(yǔ)言為文化傳承提供橋梁，文化的核心價(jià)值可能將降低。上述觀點(diǎn)足夠證明在跨文化交際視野下，加大對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度是十分重要的。然而盡管我國(guó)的高等院校均開(kāi)設(shè)了專門的英語(yǔ)教學(xué)課程，但卻由于存在對(duì)文化認(rèn)知的誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。教學(xué)過(guò)程中僅關(guān)注對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，卻沒(méi)有對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐教學(xué)。而僅有的理論知識(shí)教學(xué)中也缺少對(duì)外國(guó)文化內(nèi)容的介紹，這種教學(xué)過(guò)程導(dǎo)致學(xué)生只知道文化教育的重要性，卻無(wú)法進(jìn)一步感知國(guó)外文化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，也因此抑制了相關(guān)教學(xué)工作的順利實(shí)施。

2.英語(yǔ)教師缺乏跨文化交流經(jīng)驗(yàn)。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師僅將英語(yǔ)看作一門學(xué)科，這種教學(xué)方法的目的性極為顯著。但要進(jìn)一步挖掘英語(yǔ)教學(xué)背后潛藏的文化內(nèi)容，應(yīng)用這教學(xué)方法是不合適的。部分英語(yǔ)教師想在課堂上正確地為學(xué)生傳遞文化知識(shí)，但卻由于自身缺少跨文化交際經(jīng)驗(yàn)，致使傳遞的思想與傳承的內(nèi)容與跨文化交際存在差異，這在一定程度上使高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)存在跨文化交際問(wèn)題的原因主要在于英語(yǔ)教師缺乏跨文化交流經(jīng)驗(yàn)。

除上述問(wèn)題，高校在開(kāi)展跨文化交際視野下的英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，還存在教學(xué)理念中缺少正確的跨文化教學(xué)意識(shí)、教學(xué)指導(dǎo)方法中跨文化交流教學(xué)存在漏洞等問(wèn)題，這些問(wèn)題均會(huì)在一定程度上抑制我國(guó)文化的跨境發(fā)展。為了有效解決這些問(wèn)題，下述將針對(duì)提出的問(wèn)題做進(jìn)一步研究。

三、跨文化交際視野下高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

1.樹立多元跨文化英語(yǔ)教育理念。長(zhǎng)期以來(lái)一直將跨文化交際方面出現(xiàn)問(wèn)題的原因歸咎于語(yǔ)言，一旦在國(guó)際交往上出現(xiàn)問(wèn)題，便認(rèn)為是語(yǔ)言溝通存在障礙，卻從未考慮到交往群體的文化交際能力，而這種文化交際能力也正是我國(guó)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)所缺失的。尤其在現(xiàn)階段跨文化交際視野下，高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施不僅應(yīng)將文化理念作為教改工作的核心，同時(shí)也應(yīng)將“重語(yǔ)言表達(dá)”作為英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)方向。

因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)工作中，首先要求教師樹立正確的教學(xué)理念，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化的正確認(rèn)知。包括：尊重中外文化的差異性，感知中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的重要性，對(duì)國(guó)外引進(jìn)的文化保有包容的態(tài)度，對(duì)于入侵中國(guó)文化的現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)決抵制。同時(shí)要求學(xué)生正視多樣性文化的差異，學(xué)會(huì)欣賞不同類型文化的內(nèi)在涵養(yǎng)，并對(duì)中國(guó)文化的丟失呈現(xiàn)警惕能力等?？傊?，在高校英語(yǔ)教學(xué)改革工作中，應(yīng)先幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，教師遵守文化教育指導(dǎo)行為規(guī)范，只有準(zhǔn)備好教改工作實(shí)施的前提條件，才能保證跨文化交際視野下英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。

2.基于跨文化交際視野改革英語(yǔ)教學(xué)。在轉(zhuǎn)變高校英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的跨文化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)基于跨文化交際視野開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)課程體系改革研究。

英語(yǔ)課程是高校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的核心課程，因此在課程教學(xué)內(nèi)容中，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的重要性，即教學(xué)中應(yīng)包括語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容、口語(yǔ)表達(dá)方式內(nèi)容、聽(tīng)力指導(dǎo)內(nèi)容等，使學(xué)生在完成英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)后，可具備基礎(chǔ)的使用英語(yǔ)與人交往的能力，從而做到英語(yǔ)教改過(guò)程的循序漸進(jìn)與逐步導(dǎo)入。

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際進(jìn)展，在有必要的情況下，可將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)作為一門單獨(dú)教學(xué)課程，在課程中使用多元化的教育指導(dǎo)手段，包括借助使用計(jì)算機(jī)設(shè)備開(kāi)展多媒體教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻的形式播放給學(xué)生觀看，學(xué)生可以通過(guò)緩放、慢放、暫停等方式更加直觀地掌握不同英語(yǔ)單詞在發(fā)音時(shí)嘴部唇形的變化及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)。在完成口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)各步驟的基礎(chǔ)上，在課堂上參考教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的詳細(xì)講解，使學(xué)生真正明白英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的要領(lǐng)，從而避免和減少傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)行為過(guò)于死板的問(wèn)題，也可在一定程度上解決教學(xué)過(guò)程中存在的一些突發(fā)狀況（包括部分學(xué)生未攜帶教材課本等）。通過(guò)上述英語(yǔ)教學(xué)方式，教師不僅可以將多年工作積累的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)傳授給學(xué)生，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)中多元化的教學(xué)資源與先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)與先進(jìn)技術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

在此基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新高校英語(yǔ)文化組合教育內(nèi)容的教改措施，即在英語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)展英語(yǔ)國(guó)際化辦學(xué)。在課程教學(xué)中，聘請(qǐng)國(guó)外英語(yǔ)教授使用英語(yǔ)為學(xué)生講授西方文化中存在的差異。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師采用以全英文授課的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。綜上所述，在英語(yǔ)課堂上實(shí)施跨文化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性教改工作，對(duì)中西方文化差異的比較，更加有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)文化知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

跨文化交際必然會(huì)涉及我國(guó)與其他國(guó)家的文化交往，而如何使兩個(gè)國(guó)家之間文化交往更具可行性成為人們的關(guān)注重點(diǎn)。本文就跨文化交際視野下如何開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行探討與研究，對(duì)當(dāng)下高校英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此為改革方向，提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革措施，從而使高校培養(yǎng)出更多有益于社會(huì)的專業(yè)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小簡(jiǎn).基于微課下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究——評(píng)《基于微課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究》[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2020（4）：117.

[2]王卉.“一帶一路”人才需求下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革研究——評(píng)《基于教育轉(zhuǎn)型發(fā)展視閾下高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新研究》[J].征信，2020（6）：2.

[3]胡敏.“一帶一路”背景下高職院校的建筑材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討——以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇， 2020（12）：372-373.

[4]靳霞，雷雨.基于移動(dòng)式學(xué)習(xí)+WEBQUEST教學(xué)模式支持下的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（5）：273-274.

[5]朱林.高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)改革與研究——評(píng)《高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)改革策略研究》[J].高教探索，2020 （2）：138.