互聯(lián)網(wǎng)背景下商務(wù)英語閱讀教學的應(yīng)用分析

馬巍 王巍

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語閱讀教學也相應(yīng)地有所改變。隨著國際間交往越來越頻繁，商務(wù)英語閱讀教學越來越受歡迎，成為很多學生趨之若鶩的專業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)思考如何采取教學策略改進課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氣氛，成為吸引學生學習的教學課堂，促使學生掌握商務(wù)英語知識以及技巧，從而提升學生學習商務(wù)英語的能力，并將其踐行于社會實踐中。本文主要介紹了互聯(lián)網(wǎng)背景下商務(wù)英語教學現(xiàn)狀，結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，總結(jié)了商務(wù)英語閱讀教學的實施策略。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;互聯(lián)網(wǎng);閱讀教學

【作者簡介】馬巍（1982-），女，漢族，河北廊坊人，河北東方學院，講師，研究方向：英語教育;王巍，河北東方學院。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語閱讀教學也應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，從課堂主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂指導者，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，將簡單固定的商務(wù)問題解答以及陳舊單一的商務(wù)對話技巧轉(zhuǎn)化為實用簡練的商務(wù)問題解答以及商務(wù)對話技巧。在商務(wù)英語閱讀訓練中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化優(yōu)勢，展開商務(wù)英語實用對話訓練，促使學生可以身臨其境學習商務(wù)英語。在商務(wù)英語閱讀教學中，要以培養(yǎng)商務(wù)英語閱讀實用技巧為核心，以英語理論知識為輔，促使學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)了解商務(wù)活動以及相關(guān)知識。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)實施商務(wù)英語閱讀教學，積極引導學生學會更多商務(wù)英語知識，改變教學理念，豐富教學手段，有效提升學生的學習效果，從而提升商務(wù)英語閱讀教學質(zhì)量與水平。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下商務(wù)英語教學現(xiàn)狀

在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境教學，充分提升學生的課堂參與度，提升學生的語言能力，然后促使其學以致用。即使課后，學生也可隨時翻看課件，復習課堂知識。這就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，學生即使聽不懂或者記不起課堂知識，都可以通過回放課件，了解課堂所學知識，也可以在不懂的地方按下停止鍵，截圖給教師，要求教師給予講解。教師也可以提醒學生，如遇到不懂的問題，可以隨著提出來，讓其及時解答，這樣可以促使學生積極反饋教學中存在的問題，提升學習效果，促使其更好地學習商務(wù)英語知識，從而促使商務(wù)英語閱讀教學水平不斷提升。在此期間，師生之間更加容易形成默契，彼此可以更加信任，不僅有助于學生提升商務(wù)英語閱讀學習能力，還有助于教師提升商務(wù)英語閱讀教學能力。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，信息交流越來越頻繁，學生也從原來的被動接收變成現(xiàn)在的主動接收。與此同時，隨著交流渠道越來越多，信息交流方式也越來越豐富，盡管商務(wù)英語閱讀教學場地無法改變，但學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主學習，還可以在英語論壇上互動交流，促使商務(wù)英語閱讀教學方式更加多樣化，而且不受空間和時間限制，也可以促進學生更好地學習。比如學生可以通過手機或者電腦上網(wǎng)學習英語，拓展自身的商務(wù)英語知識，從而提升商務(wù)英語的學習效果。

商務(wù)英語閱讀教學方式在互聯(lián)網(wǎng)背景下更加多樣化，比如可以采用在線教學模式，隨時隨地為學生提供學習和幫助。教師可以錄制相關(guān)課程上視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，要求學生上網(wǎng)學習。學生可反復觀看視頻，可以提高教學利用率，減少資源浪費，還可以提升學習效果，促使學生更好地學習商務(wù)英語知識，掌握相關(guān)技巧，達到可以應(yīng)對日常商務(wù)活動的學習目標。比如，某位知名的成功人士前往美國從事商務(wù)活動，為自己的商業(yè)帝國拓展商業(yè)板塊，加強中美商務(wù)合作。教師可將其美國商務(wù)之旅的過程全部用英語展示出來，必要時，選取其他英語能力不錯的搭檔，錄制具有實用性的商務(wù)英語活動，供學生學習以及表演，要求學生學習和模仿這些人物對話，利用英語以及肢體語言惟妙惟肖地表達商務(wù)活動視頻，促使學生身臨其境般參與商務(wù)談判，不僅可以激發(fā)學生學習商務(wù)英語的能力，也可以提升教師教學商務(wù)英語的水平。作為網(wǎng)絡(luò)課程，可以借助網(wǎng)絡(luò)高效傳遞信息，從而提升英語知識傳播速度，相較于傳統(tǒng)課堂而言，在線參與學習的人數(shù)眾多，學生參與學習的條件也不高。

微信作為社交平臺，具有很多實用性功能，可以輸入文字、拍攝圖片以及視頻通話，教師可將微信作為教學商務(wù)英語知識的平臺，可以借助微信的各項功能教學商務(wù)英語。另外，微信中有很多英語方面的公眾號，每天會發(fā)布一些英語知識以及文章，涵蓋熱門話題、英語學習方法等?？梢?，微信是學生學習商務(wù)英語的重要渠道。如果教師可以利用微信正確引導學生學習商務(wù)英語，可提升學生學習商務(wù)英語的學習效果，從而提升商務(wù)英語的教學水平。

二、在互聯(lián)網(wǎng)背景下實施商務(wù)英語閱讀教學策略

1.以生為主的教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展商務(wù)英語閱讀教學，教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，從原來的主講者轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的指導者，以學生為重，將課堂還給學生，促使學生學會自主學習，愿意跟隨教師的腳步，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)學習商務(wù)英語，提高學習效果，達到事半功倍的效果。比如，教師可以與學生積極互動，根據(jù)課堂內(nèi)容向?qū)W生提問，再要求學生積極反饋。教師在與學生互動時，可以充分突出學生的主體地位，創(chuàng)新課堂教學模式，促使學生在師生互動中學習商務(wù)英語知識，學會與教師達成默契，以一問一答方式完成教學提問，促使課堂教學氣氛積極活躍，并在多媒體技術(shù)的輔助下，變得更加生動有趣，促使學生完全釋放自己，愿意為此積極努力，將商務(wù)英語學深悟透，促使自身英語聽說讀寫能力突飛猛進，達成最終的教學目的。教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示課堂互動情景，要求學生積極參與課堂互動，將學生當成課堂主體，自己加以配合，促使學生學有所成，并將商務(wù)英語閱讀課堂打造得更為有趣。

2.不拘一格的教學手段。 教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)背景下信息化技術(shù)發(fā)展的各種優(yōu)勢，完善自身的教學模式。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學模式主要是教師板書以及授課，即教師在課堂講解商務(wù)英語知識，再在黑板板書，學生則在下面記錄筆記。這樣的教學使感到枯燥無味，無法吸引學生集中精力進行學習。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)打破常規(guī)，將黑板板書改成多媒體板書，即利用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)上的英語閱讀資料、計算機、光盤、軟件、投影多種信息設(shè)備結(jié)合起來，構(gòu)成聲音、圖像以及文字三位一體的教學模式。教師可以利用多媒體技術(shù)展示商務(wù)談判、商務(wù)會議等實踐場景，要求學生利用角色扮演、分組討論等方式學習商務(wù)英語。學生身臨其境般參與商務(wù)活動，不僅可以提升自身商務(wù)英語閱讀能力，也可以將這些能力學以致用，從而再次鍛煉以及提升自身的商務(wù)英語閱讀能力。

3.豐富多彩的教學環(huán)境。教師營造良好的教學環(huán)境，可以促使學生身心愉悅，聚精會神。因此，在商務(wù)英語閱讀教學中，教師應(yīng)注重與學生進行心理情感交流，了解學生的身心健康，體現(xiàn)教育教學的人性化。教學環(huán)境對于學生而言尤為重要，良好的教學環(huán)境可以改善學生的學習心情，從而提升學生的學習效果。比如，教師可利用多媒體技術(shù)將課堂變得生動有趣，學生也會學得事半功倍。多媒體教學可以改善教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生愿意參與商務(wù)英語閱讀教學，從而掌握更多商務(wù)英語談判技巧，為以后的工作以及社交場合儲備商務(wù)英語知識。同時，教師還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)整理商務(wù)英語閱讀教學資源，開設(shè)各種主題活動，比如英語新聞、商務(wù)英語談判等。教師可以要求學生每天上臺輪流用英語讀新聞，鍛煉商務(wù)英語表達能力，在豐富學生的商務(wù)英語知識的同時，促使學生具備商務(wù)英語談判技巧。這不僅豐富了商務(wù)英語閱讀教學模式，也豐富了商務(wù)英語閱讀學習方式。

4.利用微課實施教學。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)上有很多視頻以及以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學資源，微課就是其中的一種，它可以促使學生更好地學習商務(wù)英語，快速掌握商務(wù)英語技巧，不僅有效利用教學資源，也有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，促使學生綜合提高商務(wù)英語閱讀能力。微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課以視頻為載體，具有短小精悍、教學信息清晰明確等特點，教師完全可以通過微信群發(fā)布微課讓學生隨時隨地學習。值得一提的是，因為商務(wù)英語本身的實踐性以及專業(yè)性較強，教學材料必須具有真實性與時代感，主要是為了在拓寬學生知識面的同時，促使學生擁有熟練的商務(wù)英語閱讀技巧，并從中掌握商務(wù)談判技巧，使其發(fā)揮所長，從而提升學生的實踐應(yīng)用能力。教師將微課完美地展示給學生，不僅可以要求學生在課余時間學習微課，還可以利用課堂輔助教學資源學習微課，通過微課實施課堂情景教學，有效激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，從而提升商務(wù)英語閱讀教學水平。比如，教師可以提前準備商務(wù)英語閱讀教學微課，然后發(fā)送給學生，提醒學生預習課程，以此更好地應(yīng)對課堂學習，達到事半功倍的學習效果?？梢姡诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下，微課也是一種不錯的商務(wù)英語閱讀教學模式。

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下，更新及傳遞各種信息的方式多種多樣，速度也更加快捷。因此，商務(wù)英語閱讀教學要緊跟時代潮流，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的各種資源來實施教學。教師可以將教學計劃細分，分階段完成教學計劃，并督促自己踐行教學計劃。教師應(yīng)該按照教學計劃開展教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生愿意參與課堂教學，營造良好的教學氣氛，為學生學習商務(wù)英語創(chuàng)造有利條件，促使學生高效學習商務(wù)英語知識。在教學過程中，以學生為本，革新教學手段，促使商務(wù)英語教學向多元化方向發(fā)展，豐富商務(wù)英語教學環(huán)境。教師在實踐活動或者實際行動中，可以將教學活動作為導向，將提升學生能力作為根本任務(wù)，其核心在于鼓勵學生在學習中鍛煉腦力、動手能力、理解能力等，使得學生在學習過程中充滿樂趣，進而積極投入到商務(wù)英語學習中，有效提升商務(wù)英語閱讀教學的水平與質(zhì)量。

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