以學(xué)定教促發(fā)展，搭建支架促表達(dá)

楊瑞霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助圖表梳理清楚實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)

會(huì)運(yùn)用“先……接著……然后……最后……”等表示順序的關(guān)聯(lián)詞寫清楚實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過;能把觀察實(shí)驗(yàn)變化時(shí)自己的心情、想法或發(fā)現(xiàn)寫清楚。

2.能積極主動(dòng)地與他人互相欣賞評(píng)價(jià)習(xí)作，分享留心觀察帶來的新發(fā)現(xiàn)，能從是否寫清楚實(shí)驗(yàn)過程、用詞是否準(zhǔn)確等方面評(píng)價(jià)欣賞他人的習(xí)作，能運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一? ?喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，選擇習(xí)作素材

一、重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷

1.事先與科學(xué)老師合作，通過短視頻的形式記錄學(xué)生科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)的過程。

師：同學(xué)們，這個(gè)單元中，我們通過昆蟲學(xué)家法布爾科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)有趣的文字，了解到了關(guān)于“蜜蜂是否有辨認(rèn)方向能力”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。我從你們科學(xué)老師那里了解到，你們也像法布爾一樣，做過很多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，想不想看看科學(xué)老師為你們拍下來的做實(shí)驗(yàn)時(shí)的視頻？（播放一名學(xué)生科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)的視頻）

2.引導(dǎo)視頻中出現(xiàn)的學(xué)生分享自己做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷。

師：現(xiàn)在我請(qǐng)視頻中的這位同學(xué)跟

大家分享一下整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

提示：教師結(jié)合學(xué)生描述中是否含有實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)引導(dǎo)。

二、明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.選擇自己印象深刻的一次實(shí)驗(yàn)，與同桌交流分享。

師：聽了剛才這位同學(xué)的描述，你是不是也想起了自己曾做過的一次印象深刻的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？趕快與你的同桌分享吧！說的時(shí)候注意把實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果說清楚。（生交流，師巡視。）

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流分享。

板塊二? ?搭建習(xí)作支架，激活習(xí)作素材

一、借助表格整理過程

1.運(yùn)用“我用……（工具或器材）怎么做”的句式梳理實(shí)驗(yàn)步驟。

師：（出示表格第一列內(nèi)容）請(qǐng)你根據(jù)表格要求填寫實(shí)驗(yàn)過程。

2.學(xué)生交流整理后的實(shí)驗(yàn)過程，教師引導(dǎo)總結(jié)。

二、借助表格豐富內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生寫出自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的事物變化。

師：（出示表格第二列內(nèi)容）剛才我們借助表格已經(jīng)梳理清楚了實(shí)驗(yàn)的三個(gè)步驟，現(xiàn)在請(qǐng)你回想一下，在實(shí)驗(yàn)中，看到了事物的哪些變化，試著用簡(jiǎn)要的文字?jǐn)⑹?，填寫在表格第二列?nèi)，可以在變化最大的步驟上做標(biāo)記，并寫寫變化的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫出自己做實(shí)驗(yàn)

時(shí)的心情或想法。

師：（出示表格第三列內(nèi)容）做實(shí)驗(yàn)時(shí)你心里肯定會(huì)跌宕起伏，或因?yàn)閷?shí)驗(yàn)事物發(fā)生變化而興奮激動(dòng)，或因?yàn)閷?shí)驗(yàn)事物沒有發(fā)生變化而緊張猜疑，現(xiàn)在請(qǐng)你回想一下當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷，試著用簡(jiǎn)要的文字把實(shí)驗(yàn)過程中自己的心情或想法填寫在表格第三列內(nèi)。

三、勾連經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)表達(dá)

1.運(yùn)用“先……接著……然后……最后……”的句式把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。

師：通過填寫表格，我們把“實(shí)驗(yàn)過程”劃分成了三個(gè)步驟，但在寫的時(shí)候，如果只用“第一步……第二步……第三步……”的句式，

未免太過單調(diào)，因此，我們可以用上在《蜜蜂》一課中學(xué)過的表示先后順序的詞語“先……接著……然后……最后……”來描述實(shí)驗(yàn)過程。

師：（出示范例）我們來看這位同學(xué)是如何用“先……接著……然后……最后……”將表格內(nèi)容轉(zhuǎn)述成文字內(nèi)容的。

出示表格內(nèi)容和文字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生照樣子寫清楚自己的實(shí)驗(yàn)過程。

我先用美工刀在紙杯上戳四個(gè)兩兩對(duì)稱的小洞，杯底中間也戳一個(gè)小洞，接著將兩根吸管交叉插入兩兩對(duì)稱的小洞中，再把第三根吸管的一頭插入杯底中間的小洞里，然后將剩余的四個(gè)紙杯插在露在紙杯外面的吸管上，調(diào)整紙杯方向，保持開口朝向一致，最后用嘴吹幾口氣，紙杯就轉(zhuǎn)起來了，如果用吹風(fēng)機(jī)吹，紙杯就轉(zhuǎn)得更快了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)結(jié)《蜜蜂》一課的學(xué)習(xí)方法，即借助表示先后順序的詞語“先……接著……然后……最后……”，梳理歸納法布爾的實(shí)驗(yàn)過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生把這一學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，使得“寫清楚實(shí)驗(yàn)過程”的目標(biāo)有法可循。）

2.關(guān)聯(lián)語文園地“詞句段運(yùn)

用”第1題，引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫將實(shí)驗(yàn)過程中看到的事物變化，以及自己的心情、思考和疑問寫清楚。

師：（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文園地“詞句段運(yùn)用”第1題）除了《蜜蜂》一課之外，本單元語文園地“詞句段運(yùn)用”第1題也為我們?nèi)绾螌懬宄约涸趯?shí)驗(yàn)過程中看到的事物的變化，以及自己的心情或想法提供了幫助，請(qǐng)你讀第1題中的兩段話，結(jié)合剛才填寫的表格內(nèi)容，照樣子寫一寫你的觀察和思考。

板塊三? ?細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)習(xí)作修改

一、自評(píng)互評(píng)，過程有依據(jù)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

行自我評(píng)價(jià)。

師：（出示自主評(píng)價(jià)表）請(qǐng)你根據(jù)自主評(píng)價(jià)表中的要求，先對(duì)自己的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，符合要求的內(nèi)容在“是”上打“√”，不符合要求的內(nèi)容在“否”上打“√”。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主評(píng)價(jià)表

中的內(nèi)容對(duì)習(xí)作進(jìn)行二次修改。

3.引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)修改的基

礎(chǔ)上，根據(jù)互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，與同學(xué)互相評(píng)價(jià)，結(jié)合同學(xué)的建議和意見，對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行三次修改。

師：（出示互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)表）自評(píng)修改結(jié)束后，和同桌交換習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)一評(píng)。

二、自主修改，習(xí)作有方法

1.聯(lián)結(jié)語文園地“詞句段運(yùn)

用”第2題，了解修改符號(hào)的使用情況。

2.運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容。

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥