“圖書借閱公約”（二下）口語交際教學設計

魏小娟

教學目標：

1.積極參與討論，能主動發(fā)表關于圖書角管理方法的意見。

2.學會傾聽別人發(fā)言，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

3.通過交流討論，形成班級的“圖書借閱公約”。

課時安排：1課時。

教學過程：

板塊一? 創(chuàng)設情境，談話導入

1.導語：同學們，上學期我們建立了班級圖書角?？?，（出示班級圖書角創(chuàng)建及學生在圖書角閱讀的圖片）這是你們把一本本心愛的圖書放到圖書角的照片，這是同學們出謀劃策布置圖書角的留念，這是大家在圖書角閱讀的美好畫面。我們在圖書角不僅留下了許多美好的回憶，還汲取了豐富的知識。如今，半年過去了，咱們的圖書角成了這樣——（出示圖書角圖書擺放凌亂、圖書破損的圖片）看到這些圖片，你有什么話想說嗎？

2.師總結：圖書角是大家的，圖書角的管理也要靠大家。

（設計意圖：通過圖片對比的方式，喚起學生的主人翁意識，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。）

板塊二? ?聯系實際，提出問題

1. 提出問題，明確交流要求。

（1）同桌交流。

想一想，你們平時在圖書角借閱圖書時都遇到過什么問題？同桌先互相說一說吧。

（2）個別交流。

同桌互相說完了，誰愿意跟大家交流一下自己遇到的問題？這次老師不點名，哪位同學愿意自告奮勇第一個發(fā)言？

師評價：

①這位同學第一個主動回答問題，讓我們?yōu)樗挠赂液妥孕殴恼?！老師希望其他同學也能像他這樣，積極主動地發(fā)表自己的意見。（板書：主動發(fā)表意見）還有誰愿意說一說？

②這次老師不僅要把掌聲送給這位主動發(fā)言的同學，還要把掌聲送給認真傾聽別人發(fā)言的同學。傾聽是對別人最好的尊重。（板書：認真傾聽）

③在接下來的發(fā)言中，我希望每個同學都能做到（指板書）：主動發(fā)表自己的意見，認真傾聽別人的講話，等別人把話說完自己再接著說。（師邊說邊板書：一個人說完，另一個再說。）咱們接著來交流。

2.歸納分類，梳理問題。

（1）老師將同學們可能提到的常見問

題一一列舉到黑板上。

（2）現在我們一起將大家提到的問題

分一下類，你們覺得該怎么分？是的，我們可以從借閱圖書、愛護圖書、歸還圖書這三個方面，將大家提到的問題進行梳理：（在問題前面標上序號）

①圖書擺放凌亂;

②圖書有丟失現象;

③圖書缺張少頁，有損壞現象;

④圖書上有涂寫的痕跡，甚至污跡;

⑤借閱圖書沒有固定時間;

⑥不按時歸還圖書;

⑦一個人一次性借走太多圖書，導致其他同學無法借閱;

……

⑤⑦借書;①②③④愛書;⑥還書。

板塊三? ?討論交流，制訂公約

1.示范引領，學習表達。

（1）過渡語：這些問題該如何解決呢？下面我們來召開一個“獻計獻策”大會，咱們先就“怎樣借閱圖書”這個問題，請大家出謀劃策，獻出自己科學有效的管理方法。

要求：大家做到“一說二聽三等待”，（師手指板書解釋）一說是主動發(fā)表看法，二聽是認真傾聽別人說話，三等待是等別人說完，自己再說。

提示：發(fā)表自己意見的時候，要說明原因，用上“因為我發(fā)現……所以我建議……”這個句型。如：因為我發(fā)現有些同學一次借

閱多本圖書，導致其他同學無法借閱，所以我建議每人每次只能借閱一本圖書。

（2）生交流。

老師將大家的方法羅列到黑板上，請大家舉手表決，選出最佳管理方法，并授予提出此方法的同學“金點子”的稱號。

預設方法：排隊借書，輕拿輕放。

每人每次只能借閱一本圖書，在圖書管理員處登記清楚圖書名稱、借閱時間，簽字后才能拿走圖書。

圖書借閱時間為每天上午。

2.小組討論，練習表達。

過渡語：經過剛才的討論、交流，舉手表決，我們已經解決了“怎樣借閱圖書”這個問題，圖書借到手了，我們該如何愛護圖書？又該如何還書，怎樣保證每個同學都能借到書呢？接下來四人一組，就這些問題討論出自己組的圖書管理辦法。

要求：小組內組員先輪流發(fā)表

意見，可以就一個或幾個問題提出自己的建議，并講清楚自己制訂這條管理辦法的原因，接著將大家的意見集中起來，逐條舉手表決，最終形成自己組的圖書借閱管理方法。

3.全班交流，鞏固表達。

（1）過渡語：各組的圖書借閱管理方法都已制訂完畢，哪個組的同學愿意主動來跟大家分享一下你們組的金點子？

要求：小組的四位同學有序發(fā)

言。如組長帶頭發(fā)言：我們組制訂的圖書借閱管理方法共有四條，第一條是……，之所以這么定，是因為……（此處讓學生運用“之所以……是因為……”這個句型練習說話。）組員依次發(fā)表自己的意見。

（2）其余各組依次發(fā)表自己組

的意見。

（3）老師將學生的意見快速寫

到黑板上，讓學生逐條舉手表決，通過的留在黑板上，沒通過的擦掉。

預設：

①排隊借書，輕拿輕放。

②每人每次只能借閱一本圖書，在圖書管理員處登記清楚圖書名稱、借閱時間，簽字后才能拿走。

③圖書借閱時間為每天上午，圖書歸還時間為每天下午。

④借閱人員要愛護圖書，不準在書上亂涂亂畫。

⑤借閱人員要保管好圖書，不能轉借他人。如有損壞或丟失要按圖書原價賠償。

⑥圖書要按時歸還，借閱時間不得超過一周。

過渡語：同學們，黑板上的這些圖書借閱管理方法，是我們共同討論、交流、表決的結果，這就是我們班的圖書借閱公約（公約語氣加重）。（板書：圖書借閱公約）

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)采用由扶到放的方法，先引導學生解決“如何借書”的問題，一是讓學生明白制訂公約的步驟與方法，二是教給學生規(guī)范的表達方法。接下來的小組交流讓學生用學到的方法練習表達。最后的班級交流是換一種句型的鞏固表達。無論哪個層次的表達，都力求給每個學生提供說話的機會。）

板塊四? ?創(chuàng)設情境，解說公約

小朋友們，假如我是一個新轉來的同學，沒有參與圖書借閱公約的制訂，對于公約中的有些規(guī)定不太明白。請你作為一個圖書管理員，給我解說一下咱們班的圖書借閱公約吧！先同桌互相練習，再講解給老師和同學聽（老師再次手指黑板，強調交際要求）。最終我們會選出一位“最佳解說員”，給予獎勵。

板塊五? ? 拓展練習，設計公約

同學們，圖書借閱公約是要張貼到圖書角的，凡是貼到墻上的，讓大家看的東西，一定要做到規(guī)范、美觀，讓人看起來賞心悅目。（師出示幾張圖書館和學校圖書角“圖書借閱公約”的圖片）看，這些是老師在圖書館和學校圖書角拍的圖書借閱公約的圖片。同學們可以作為參考，課下也為咱們班的圖書角設計一份“圖書借閱公約”吧！我們會將評出的最佳設計作品張貼到圖書角，設計者也會被授予“小小設計師”的光榮稱號?！?/p>

（作者單位：河南漯河市源匯區(qū)受降路小學）

責任編輯 郝 帥