構(gòu)建公眾的博物館記憶

摘要：博物館如何給社會(huì)公眾留下深刻的記憶，應(yīng)當(dāng)從關(guān)注青少年開始。本文結(jié)合國(guó)外博物館與學(xué)校合作案例，探討分析館校合作的必要性，并從博物館角色轉(zhuǎn)變、政策法規(guī)制定、多種合作模式等方面，為館校合作提出建議。

關(guān)鍵詞：博物館;教育;文物

一、公眾的博物館記憶在青少年

一個(gè)人最難以抹去的記憶便是他青少年時(shí)期留下的記憶，記憶的好壞直接影響了他對(duì)經(jīng)歷事物的判斷?，F(xiàn)代博物館作為當(dāng)?shù)厍嗌倌杲?jīng)常出入的公共教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，其教育性、創(chuàng)造性、趣味性、娛樂性鐫刻成了未來社會(huì)對(duì)其的回憶。處于心智開發(fā)期的青少年，每一次與博物館的親密接觸，便是一次心靈碰撞的過程;一家擁有優(yōu)秀教育服務(wù)系統(tǒng)的博物館，能夠使這次碰撞產(chǎn)生令人驚奇的精彩火花;創(chuàng)造力的啟迪、興趣的產(chǎn)生、藝術(shù)的啟蒙、情操的陶冶、難忘的經(jīng)歷，這些璀璨的智慧之火或許將改變一個(gè)青少年的一生。

因?yàn)楦淖兯糟懹?，因?yàn)槊篮盟噪y忘。短暫的一段博物館心靈之旅，成了一個(gè)人一生的念想，他們或許因此每年都來博物館追憶，或許帶著自己的兒女常來參觀，或許成為博物館的捐助者等，博物館成為他們的記憶、生命的一部分。博物館也因融入社區(qū)、融入公眾，保持了可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

二、館校合作模式探索的必要性

作為公共教育機(jī)構(gòu)的博物館，如何吸引廣大青少年，對(duì)其產(chǎn)生些許影響，將博物館印象裝入他們的美好記憶之中？與學(xué)校合作是其中的一條重要途徑。當(dāng)前，國(guó)家的教育和博物館發(fā)展事業(yè)都處在重要轉(zhuǎn)型期，一個(gè)正在努力從單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，一個(gè)正在由傳統(tǒng)的以收藏、陳列向現(xiàn)代的以教育、服務(wù)為核心轉(zhuǎn)變。兩者有著共同的目的和對(duì)象，不同的資源和手段，完全可以進(jìn)行完美的無縫對(duì)接合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作共贏，共同為我國(guó)的公共教育事業(yè)服務(wù)，從青少年抓起，提高國(guó)民的文化素質(zhì)修養(yǎng)。

在我國(guó)，張謇于1905年建立起第一座近代博物館——南通博物苑，其宗旨就是為廣大人民提供教育服務(wù)，傳播先進(jìn)的思想文化，達(dá)到救國(guó)的目的。我國(guó)博物館在一百多年的發(fā)展過程中，一直秉承這一重要服務(wù)理念，教育的方式、方法也在不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中創(chuàng)新發(fā)展，并逐漸多樣化。在這期間，諸多博物館也與區(qū)域周邊的中小學(xué)及高校進(jìn)行合作，但絕大多數(shù)博物館還只是被動(dòng)地與學(xué)校進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀聯(lián)系，主要包括陳列展覽的講解、參觀的組織、博物館宣傳、臨時(shí)展覽的舉辦、配合學(xué)校開展“第二課堂教育”、科普讀物的出版等。這些活動(dòng)的舉辦，大多屬于博物館的傳統(tǒng)行為，也多為被動(dòng)地接受需求行為。國(guó)內(nèi)博物館方面的專家學(xué)者也認(rèn)識(shí)到了這一問題，認(rèn)為博物館教育服務(wù)的未來在于三個(gè)方面的改變：由“以物為本”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變，“單向傳播”向“雙向互動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，“經(jīng)驗(yàn)管理”向“理論研究”的轉(zhuǎn)變，從而使得觀眾參觀博物館的經(jīng)歷，由走馬觀花似的參觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)走心的奇幻旅程。

國(guó)外一直對(duì)博物館教育研究十分關(guān)注。美國(guó)博物館學(xué)家HarriSonJ.D.在上世紀(jì)90年代提出的新博物館學(xué)，倡導(dǎo)博物館教育以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)博物館在終生教育中的作用。在博物館教育中，與學(xué)校的合作始終是他們關(guān)注的熱點(diǎn)。美國(guó)博物館聯(lián)盟曾發(fā)布《構(gòu)建教育的未來：博物館與學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)》白皮書，該白皮書綜合了一些前沿思想家的案例研究成果，探討了如何加大投入，支持和管理合作關(guān)系;如何加強(qiáng)家庭參與，將父母看成是共同學(xué)習(xí)者;如何創(chuàng)建跨社區(qū)機(jī)構(gòu)的開放學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò);如何充分利用數(shù)字學(xué)習(xí)與合作技術(shù)。美國(guó)博物館聯(lián)盟創(chuàng)始人梅里特認(rèn)為，在未來的美國(guó)，作為浸入式、體驗(yàn)式、自我引導(dǎo)式、動(dòng)手學(xué)習(xí)方面的專家，博物館將成為教育的主流模式，而不再只是補(bǔ)充角色。

三、國(guó)外館校合作模式案例分析

英國(guó)的雷丁博物館有著悠久的針對(duì)當(dāng)?shù)亟逃?wù)的歷史，在與學(xué)校及其他公共機(jī)構(gòu)合作方面成績(jī)斐然。在當(dāng)?shù)?，約九成的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)申請(qǐng)了與雷丁博物館的教育服務(wù)合作。下面簡(jiǎn)要介紹下雷丁博物館與學(xué)校的教育合作服務(wù)內(nèi)容：

雷丁博物館與學(xué)校合作的教育服務(wù)系統(tǒng)主要包括四大部分：文物盒子借貸服務(wù)、教師資源、博物館課程服務(wù)、合作研究等。文物盒子借貸服務(wù)是雷丁博物館的一項(xiàng)重要公共教育服務(wù)項(xiàng)目，博物館將2000多件文物按照相關(guān)分類制成文物盒子，學(xué)校教師可以根據(jù)教學(xué)需要，租借雷丁博物館的文物盒子帶到課堂中，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。學(xué)生們可以近距離觀察、觸摸文物盒子中的部分文物實(shí)物。同時(shí)，將文物帶入學(xué)校，也降低了教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館的諸多意外風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生率;教師資源，是雷丁博物館根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要，為教師們提供相關(guān)的教學(xué)素材和技能培訓(xùn)，包括針對(duì)文物盒子制定相關(guān)課堂教案，根據(jù)課程需要選擇文物盒子、相關(guān)課程動(dòng)畫游戲素材、手工藝培訓(xùn)、文物保護(hù)知識(shí)講解等;博物館課程服務(wù)是為學(xué)校學(xué)生提供國(guó)家大綱中某些課程講授，在博物館中利用所有資源用實(shí)物還原歷史情景，讓學(xué)生以最直觀的方式了解課程內(nèi)容。合作研究是雷丁博物館與其他公共機(jī)構(gòu)針對(duì)文物教育服務(wù)進(jìn)行相關(guān)研究，如該博物館于2000—2002年在教育與技能部支持下做過關(guān)于文物在教室中利用效果的項(xiàng)目。研究表明，無論是教師還是學(xué)生，都渴望文物能夠走進(jìn)教室，如此一來，不但激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增加學(xué)習(xí)趣味性、直觀性，而且也能增強(qiáng)學(xué)生文物保護(hù)的意識(shí)。

四、館校教育合作發(fā)展模式建議

為了使博物館成為社會(huì)公眾的記憶，保證博物館作為公共教育服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，為了深化教育體制改革、推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)中、小學(xué)生學(xué)生愛國(guó)情操和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。館校結(jié)合發(fā)展模式需要進(jìn)行更多更快的研究實(shí)踐，以期為我國(guó)教育文化事業(yè)繁榮獻(xiàn)力。在此，筆者有三點(diǎn)發(fā)展建議：

（一）提高博物館角色比重，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

以往的館校合作，博物館通常相當(dāng)于“第二課堂教育”，只是被動(dòng)地接受學(xué)校的安排，內(nèi)容也多以學(xué)生參觀和聆聽講解為主。博物館很少參與到學(xué)校課程的實(shí)際教學(xué)中，大大浪費(fèi)了博物館的文物資源和人力資源。博物館與學(xué)?，F(xiàn)階段仍然缺少一條通暢的溝通渠道，兩者各自的優(yōu)勢(shì)沒有能夠很好地結(jié)合發(fā)揮。

博物館應(yīng)該設(shè)立專門的針對(duì)學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)博物館與學(xué)校教師的溝通。這些人員，即了解博物館所有資源，包括文物資源和人才資源，又了解中小學(xué)教育情況，能夠獨(dú)立或輔助學(xué)校教師進(jìn)行課程教學(xué)。

教育部門與博物館相關(guān)部門根據(jù)教育目標(biāo)和博物館公共資源，共同探討制定博物館教學(xué)大綱，作為學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)。此項(xiàng)課程可由博物館教育部門和學(xué)校教師共同擔(dān)當(dāng)，地點(diǎn)及教室設(shè)計(jì)共同選擇合作，也可邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與課程學(xué)習(xí)。

同時(shí)，嘗試建立博物館教育評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育效果的量化，可通過學(xué)生及其家長(zhǎng)問卷調(diào)查等方式實(shí)現(xiàn)，以此來提高博物館教育服務(wù)的質(zhì)量，改進(jìn)博物館教育服務(wù)。

（二）完善法規(guī)，促進(jìn)文物教育利用

經(jīng)研究表明，文物實(shí)物教學(xué)有著得天獨(dú)厚的激發(fā)學(xué)生潛能的優(yōu)勢(shì)。雷丁博物館教育服務(wù)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是可移動(dòng)文物的實(shí)物利用，參觀、體驗(yàn)者可以直接接觸某些文物;在針對(duì)學(xué)生教育的博物館教育課程中，所用的道具也選擇文物實(shí)物。這就出現(xiàn)了一個(gè)文物保護(hù)與利用之間看似矛盾的問題。其實(shí)不然，文物的保護(hù)就是為了利用，文物的利用是為了文物得到更好的保護(hù)。但為了保障文物的安全利用，必須制定相關(guān)的文物保護(hù)法規(guī)及保險(xiǎn)制度，尤其是針對(duì)學(xué)校教育方面，是否可以制定相關(guān)的利用便捷通道。因?yàn)檫@不同于一般的商業(yè)利用，它有著更深層次的實(shí)用、戰(zhàn)略意義。文物的最大價(jià)值在于啟迪后人，而我們作為文物的擁有者，如果僅將文物藏于庫(kù)房、放于博物館、鎖于展柜中，是不是浪費(fèi)了文物的很大一部分價(jià)值！

我國(guó)有著悠久的歷史，文物資源更是浩如繁星，是否可以借鑒雷丁博物館的文物盒子借貸服務(wù)做法將部分文物藏品用于教育實(shí)踐教學(xué)，尤其是文物等級(jí)相對(duì)較低的藏品。

（三）多機(jī)構(gòu)合作研究，提高文物在教育中的利用率

館校合作的一項(xiàng)重要優(yōu)勢(shì)是學(xué)生可以接觸到學(xué)校無法提供的豐富的文物藏品資源，所以文物藏品資源怎么利用、如何利用便成了館校合作成功與否的關(guān)鍵。博物館可以嘗試設(shè)立文物教育研究專門部門，借鑒國(guó)外研究經(jīng)驗(yàn)，不斷開展與其他單位，包括教育、心理等科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行文物教育研究，以找到文物資源在館校合作中的最佳利用方案。為了實(shí)現(xiàn)文物教育利用的最大化，必須進(jìn)行多學(xué)科交叉研究，利用最新的研究成果，使用現(xiàn)代的科技手段，在實(shí)踐和理論結(jié)合中，將我國(guó)豐富的文物資源優(yōu)勢(shì)在教育中充分發(fā)揮出來。

博物館的社會(huì)公眾記憶在于青少年時(shí)期的培養(yǎng)，一段美好的記憶，不光是體驗(yàn)更是改變。青少年的心理微妙復(fù)雜，一個(gè)觸發(fā)或許就是習(xí)慣的改變、命運(yùn)的轉(zhuǎn)折。博物館從青少年起開始抓住社會(huì)的心理，讓他們?yōu)橹詰?、思念，這也是博物館尋求生存發(fā)展的可持續(xù)之道。館校新模式的探索，讓博物館對(duì)社會(huì)的教育擔(dān)當(dāng)責(zé)任更大，當(dāng)然也讓社會(huì)對(duì)博物館的印象更深、更離不開博物館。

（作者簡(jiǎn)介：馬瑞文，工作單位：山東博物館）