關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，提升高中數(shù)學的教學效率

陸淼

【摘 要】高中數(shù)學教學，教師要意識到情境教學法，引導學生開展實踐探究的重要意義。結(jié)合高中數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，營造良好的學習氛圍。激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，讓學生通過情境學習，掌握數(shù)學規(guī)律以及數(shù)學公式，促進數(shù)學課堂教學效率的提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;教學情境;教學策略

隨著教育的發(fā)展，學生在學習過程中的主體性受到了重視。因此，高中數(shù)學教師也要在課堂教學過程中，發(fā)揮學生的主體學習作用，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生開展自主學習實踐探究，理解數(shù)學知識內(nèi)容，總結(jié)其中的規(guī)律和公式。讓學生能夠熟練運用數(shù)學知識重點，解決實際問題，提高數(shù)學課堂教學效率。

一、積極構(gòu)建雙向思辨情境

高中數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境時，要讓學生在情境學習過程中，掌握數(shù)學知識內(nèi)容，鍛煉自身的學習能力。因此，教師需要結(jié)合學生們的學習特點，以及實際教學情況對教學情境進行設(shè)計。強化學生們的情境學習體驗，讓學生們的個性化都得以發(fā)展，同時也要培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維意識。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時，對學生們的接受能力和認知水平進行了解，構(gòu)建雙向思辨情境啟發(fā)學生學習思路，讓學生們通過情境探究對課堂教學內(nèi)容進行深度思考，總結(jié)數(shù)學知識內(nèi)容的重點，提高數(shù)學課堂教學效率。

例如：在進行蘇教版數(shù)學高一必修一《函數(shù)的概念和圖像》課堂教學時，在對教學問題進行分析時，教師可以結(jié)合雙向思辨的教學思想。對學生的數(shù)學思維方式進行培養(yǎng)，啟發(fā)學生學習思路。通過結(jié)合雙向思辨的教學思想，構(gòu)建雙向思辨教學情境，引導學生對數(shù)形結(jié)合思維進行訓練，讓學生們了解函數(shù)的表示方法，在進行練習時能夠合理選擇函數(shù)的表示方式。并運用函數(shù)解決課堂練習問題。通過情境的引導和學習，為學生解題提供了新的思維方式，在提高學生解題能力的同時，也促進了學生數(shù)學水平的提升。

二、引導學生圍繞教學情境進行總結(jié)歸納

高中數(shù)學教師要注重對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，在開展情境教學過程中，要讓學生圍繞教學情境探究過程，對知識內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，鍛煉學生們的歸納思維。這樣在學習新知識內(nèi)容時，學生便可以運用自己的思維方式和學習方法，開展自主學習實踐探究，對數(shù)學知識內(nèi)容進行梳理，歸納其中的知識重點。

例如：在學習蘇教版高一必修二《兩角和與差的三角函數(shù)》時，教師便可以結(jié)合教學問題，構(gòu)建問題教學情境。讓學生們圍繞問題進行分析和探究，對三角函數(shù)的例題2cos10°-sin20°/sin70°進行求值。教師可以引導學生求解思路，讓學生在情境探究過程中歸納課堂學習的三角函數(shù)公式內(nèi)容，并運用三角函數(shù)的公式解決課堂練習問題。同時，也要讓學生們以小組的形式展開交流互動，運用學生們的集體智慧，解決情境教學問題，有利于學生思維能力的發(fā)展。通過圍繞教學情境進行總結(jié)歸納，學生們能夠鍛煉自身的思維能力，并在逐漸的練習過程中，總結(jié)出解決數(shù)學問題的方式與方法，讓學生在自主學習過程中不斷提高自身的解題能力。

三、創(chuàng)設(shè)變式情境，激發(fā)學生的數(shù)學思維

高中學生學習數(shù)學困難的主要原因在于數(shù)學學科的多變性，這就導致學生在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學習問題無法解決，導致學習效率逐漸下降。但是，數(shù)學知識內(nèi)容的體系是固定不變的。因此，教師在開展課堂教學環(huán)節(jié)時，可以通過創(chuàng)設(shè)變式情境引導學生開展自主學習探究過程。變式情境教學能夠引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時還能夠啟發(fā)學生的學習思維。讓學生在學習過程中，結(jié)合數(shù)學知識內(nèi)容，對新知識進行分析和理解，掌握其中的規(guī)律和概念，打破了傳統(tǒng)模式對學生數(shù)學思維的限制。讓學生在不斷的探究過程中，運用自己的個性化思維方式對問題進行思考和探究，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習自己的富有個性化特點的學習方式。

例如：在進行高二數(shù)學必修四《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》課堂教學過程中，對于剛接觸這一知識的內(nèi)容的學生來說，在學習上會非常困難。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)變式情境，激活學生的數(shù)學思維，讓學生對知識內(nèi)容進行深度思考與理解。對三角函數(shù)的性質(zhì)進行分析，總結(jié)出三角函數(shù)具有周期性和奇偶性。在掌握三角形的性質(zhì)和圖像后，讓學生圍繞著變式問題，對三角函數(shù)的值域進行求解。通過創(chuàng)設(shè)變式情境，能夠讓學生在分析數(shù)學問題過程中，有一個明確的思路和想法，讓學生可以通過實踐對思路進行驗證，歸納出正確的數(shù)學結(jié)論。有效提高了數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)學生的解題能力，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升也能起到促進作用。

四、聯(lián)系其他學科，教學情境進行優(yōu)化

數(shù)學學科的理論知識內(nèi)容，往往在其他學科的知識內(nèi)容中進行運用，如：物理、化學、生物等?？梢哉f數(shù)學在理科的學習過程中是一門基礎(chǔ)性極強的教學科目。所以，教師在教學過程中要結(jié)合其他學科的知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。讓學生們能夠?qū)W科之間的聯(lián)系進行分析，通過打破學科之間的界限，讓學生們對數(shù)學知識內(nèi)容進行理解和學習，促進數(shù)學課堂教學效率的提升，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。同時，也能夠開拓學生們的視野，激發(fā)學生學科知識聯(lián)系的探索欲望，讓學生積極參與到數(shù)學學習過程中，深刻理解數(shù)學知識內(nèi)容。

例如：在開展高二數(shù)學必修三《隨機事件及其概率》教學過程中，教師便可以結(jié)合生物學科的遺傳的知識內(nèi)容，讓學生結(jié)合生物的遺傳規(guī)律，對隨機事件及其概率內(nèi)容進行分析。比如：教師可以結(jié)合生物知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生們探究遺傳定律的規(guī)律，分析不同基因下的遺傳概率。這樣便可以結(jié)合學科之間的聯(lián)系，引導學生學習數(shù)學知識內(nèi)容，提高數(shù)學教學效率。

五、改變教學觀念，創(chuàng)新情境教學手段

傳統(tǒng)的教學觀念下，教師大多結(jié)合教材內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，這導致情境教學效果并不理想。而隨著教育的發(fā)展，教師也要轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，讓情境內(nèi)容更加多樣，豐富學生們的學習體驗。同時，教師也能夠運用信息技術(shù)做到數(shù)形結(jié)合，為學生直觀的展示變化過程，讓情境教學效率顯著提升。

例如：在學習高一必修二《圓與方程》時，教師便可以結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂學習情境，讓學生在直角坐標系中，掌握圓的基本方程以及一般方程。同時，讓學生們能夠結(jié)合直線方程與圓的方程，對直線與圓的位置關(guān)系進行判斷。教師可以通過情境向?qū)W生展示不同直線方程與圓的方程，讓學生們對兩者的位置關(guān)系進行分析和探究，總結(jié)其中的規(guī)律。

六、結(jié)束語

高中數(shù)學教師在開展情境教學時，要結(jié)合學生們的學習特點以及學習能力進行考慮，同時也要選擇合適的教學資源，對教學情境進行合理創(chuàng)設(shè)，引導學生開展學習實踐探究，提高數(shù)學課堂教學效率，滿足高中學生學習和發(fā)展的需求。

【參考文獻】

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